核心素養(yǎng)視野下高中歷史課堂的構(gòu)建

劉煒

【摘要】在新課改的要求下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在對學(xué)生能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，提出的一個(gè)更高、更新的目標(biāo)，在核心素養(yǎng)視野下高中歷史課堂的構(gòu)建過程中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對學(xué)生歷史文化知識教育的同時(shí)，立足于提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中歷史 歷史人物 課堂

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0141-02

高中教學(xué)過程中，高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，長時(shí)間以來都是各級教育部門關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是在高中階段的歷史教學(xué)中，歷史課目的教學(xué)主要就是對歷史知識的學(xué)習(xí)，如何在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，是一個(gè)值得歷史教育工作深入思考的問題。本文將通過分析高中課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性，嘗試提出一些提高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的可行性方法。

一、核心素養(yǎng)視野下高中歷史課堂構(gòu)建的意義

高中階段的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限在對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生形成良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。在此將其重要性分為以下兩點(diǎn)：

（一）使學(xué)生更好的吸收歷史知識

在高中歷史教材中，相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)涉及到許多歷史人物，這些歷史人物都具有鮮明的特點(diǎn)。通過了解他們的傳奇經(jīng)歷，感受他們的思想，學(xué)生能夠設(shè)身處地的了解當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和時(shí)代特征，從而更好的掌握相關(guān)歷史知識。

（二）為學(xué)生良好的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)

同樣是通過歷史人物，學(xué)生會(huì)以正面的歷史人物作為模仿對象，將歷史人物樹立為自己的偶像，在學(xué)習(xí)模仿的過程中，為自身形成良好的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)視野下高中歷史課堂構(gòu)建的具體實(shí)施方法

（一）充分解讀歷史人物

歷史的核心素養(yǎng)很大程度上來自杰出的歷史人物。他們之所以成名，是因?yàn)樗麄冇惺苋俗鹁吹钠焚|(zhì)。因此，在歷史教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)注重對優(yōu)秀歷史人物的分析，使高中生能夠更全面的對他們進(jìn)行了解，為學(xué)習(xí)他們的歷史核心素質(zhì)提供便利。這里應(yīng)該指出的是，由于教科內(nèi)容的限制，歷史人物的相關(guān)內(nèi)容往往沒有被充分描述。在課堂教育的過程中，教師可以根據(jù)需求，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解這些歷史人物的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中積極的思想。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

歷史的核心素養(yǎng)，還來自于時(shí)間的沉淀。這種沉淀產(chǎn)生的價(jià)值，很能通過講解教材知識傳授給學(xué)生，因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，通過交流，為學(xué)生描繪出各個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期的不同狀況。在談話中，完成對學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，摻雜有趣的歷史故事的交流，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，更好的幫助他們完成歷史知識的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，逐漸建立起自身的核心素顏框架。

例如，在高二歷史教材的第一課“百家爭鳴”中，教師可以讓學(xué)生將自己對這些“家”的理解說出來，拿儒家來說，當(dāng)學(xué)生對儒家進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間將孔子的生平事跡講給學(xué)生聽，或者挑選孔子生平事跡中比較有趣的幾件事進(jìn)行介紹，在提升教學(xué)樂趣的同時(shí)，通過孔子的行為舉止，潛移默化的將歷史核心素養(yǎng)傳授給學(xué)生，讓他們在全面了解歷史人物的同時(shí)，有效提高自身的歷史核心素養(yǎng)水平。

（三）舉辦歷史主題活動(dòng)

高中階段的學(xué)生創(chuàng)造力和行動(dòng)力都處在巔峰，教師要能夠充分利用這一點(diǎn)，舉辦一些與歷史相關(guān)的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生親身感受歷史文化氣息，感受歷史核心素養(yǎng)的真正魅力和價(jià)值。并吸收其中的精華，轉(zhuǎn)化為自身養(yǎng)料，助力自身歷史核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。

例如，利用端午佳節(jié)，教師可以通過組織學(xué)生包粽子的活動(dòng)來了解，端午節(jié)的由來及包粽子這一習(xí)俗的由來。還可以延伸至對屈原的生平介紹，或可為學(xué)生朗誦屈原的詩作，讓學(xué)生全面了解端午節(jié)的傳統(tǒng)，感受屈原的才華與人格魅力，從中提煉歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行吸收。

再比如，教師可以在每年的一月八號，組織學(xué)生開展紀(jì)念周總理的活動(dòng)，通過制作畫報(bào)、設(shè)計(jì)校園宣傳欄的方式，了解更過有關(guān)周總理的事跡。在通過周總理的生平引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好歷史核心素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，為學(xué)生全面健康發(fā)展提供有力支持。

結(jié)語

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革背景下，對學(xué)生和教師更高、更新的要求，教師要能夠站在宏觀的角度，以提升學(xué)生歷史核心素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)新的方式為學(xué)生培養(yǎng)良好的歷史核心價(jià)值做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志華.核心素養(yǎng)視野下高中歷史課堂的構(gòu)建[J].科普童話，2017（22）：2.

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