芻議“互聯網+”背景下的初中英語口語教學策略

田純

【摘要】在英語會話練習過程中，初中學生的參與積極性不高，一直是教師關注的焦點與亟待解決的問題。本文將在深入分析學生參與會話練習積極性不高原因的基礎上，以相關理論研究成果為依據，緊密結合初中英語教學實際，淺顯論述一些“互聯網+”背景下的初中英語口語教學策略。

【關鍵詞】“互聯網+”背景 初中英語 口語 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0111-02

一直以來，學生參與英語會話練習的積極性不高就是初中英語教師關注的焦點與亟待解決的問題。很顯然，在英語教學過程中，之所以會出現學生參與會話練習的積極性不高，主要是因為學生缺乏英語語言交際的環境以及教師所采取的口語教學策略不當。

現如今，隨著“互聯網+”時代的強勢來襲，教師可以在緊扣教材教學內容的前提下，緊密結合學生的實際認知水平，充分利用各種信息技術教學手段，千方百計為學生營造一個良好的英語口語交際環境。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身多年從事初中英語教學的實際，淺顯論述一些“互聯網+”背景下初中英語口語教學的有效策略。

一、充分利用交互式一體機，讓學生在模仿中正音

學習語言始于模仿。因為缺少良好的英語語言交際環境，所以部分初中英語教師的口語表達能力也會逐漸被地方方言所異化，即隨著時間的推移，部分初中英語教師的口語已經不再那么標準。在這樣的情景下，如果讓學生再去模仿教師的口語，那么，學生的口語肯定也會不太標準。

鑒于此，在“互聯網+”背景下，教師可以經常性地使用交互式一體機，讓學生聆聽標準的教材文本錄音。如此以來，學生就能夠在模仿這些標準錄音的過程中，逐漸變得字正腔圓。

比如說，在教學牛津版初中英語“8B Unit5 International Charities Period two Reading”這部分內容的時候，教師在課堂中不僅利用交互式一體機向學生示范了課文朗讀，還讓學生利用交互式一體機交互功能進行了人機對話。

由此可見，教師經常性地使用交互式一體機，能夠讓學生在惟妙惟肖地模仿中循序漸進地正音，據此提升學生的口語表達能力。

二、巧借微信平臺，讓學生在交流中運用

學生口語能力的提升關鍵在于運用，即學生恰如其分、合情合景地使用英語與人交際。因此，為了提升初中學生的英語口語表達能力，教師要想方設法為學生創設使用英語與人交際的情景以及創造使用英語與人交流的機會。微信，是“互聯網+”背景下人們溝通交流的一款手機APP軟件。實踐證明，教師可以巧妙地借助微信平臺，為初中學生搭建一個使用英語與人交流的平臺。

教師可以經常性地在班級微信群中拋出一些與課文內容相關的話題，并要求學生圍繞這些話題展開討論。學生在使用英語進行面對面的交流中，或許他們還會感到羞怯、緊張。而巧妙地借助微信平臺進行口語交際的過程中，學生羞怯、緊張的心理就會完全消失，在使用英語不斷地與人交流中，學生對自己的口語表達能力也會變得信心滿滿。

三、智用測評軟件，讓學生在測評中提升

不可避免地，初中學生在英語口語表達過程中，總是會出現各種各樣的發音問題。如果學生不能夠及時發現這些問題并盡快糾正的話，那么，久而久之，這些問題就會嚴重影響學生口語表達能力的提升。在大多數時候，在及時發現與盡快糾正學生發音錯誤方面，教師往往也會覺得心有余而力不足。

隨著“互聯網+”時代的到來，各種各樣的英語口語測評軟件日新月異、推陳出新。教師智用這些英語口語測評軟件，能夠讓學生及時發現并盡快糾正自己的發音錯誤。

舉例來說，教師可以首先將一些英語口語測評軟件分享到班級微信群中。然后，教師再結合學生的實際學情，專門為學生布置一些口語訓練作業，并要求學生利用該軟件對自己的口語作業進行測評。學生在測評完成之后，要根據測評結果，重新完成口語作業，并再次測評。如此反復，學生的發音錯誤也就能夠得到及時糾正。長此以往，學生的英語口語表達能力就能夠得到顯著提升。

憑借功能強大的英語口語測評軟件，學生能夠及時發現并盡快糾正自己的發音錯誤。這樣以來，學生的英語口語表達能力就能夠在測評中得到顯著提升。

綜上所述，在“互聯網+”背景下，教師可以經常性地使用交互式一體機、巧妙地借助微信平臺以及智慧地使用口語測評軟件等調動初中學生參與英語會話練習活動的積極性，進而提升初中學生的英語口語表達能力。

參考文獻：

[1]周中兵.“互聯網+教育”背景下的初中英語口語教學的新路徑[J].《校園英語》.2018 （25）：241-242

[2]董璇.互聯網背景下初中英語翻轉課堂構建[J].《中學教學參考》.2017（9）：29