目之見借于照，心之智借于理

【摘要】中央兩會的召開與閉幕，文化創新議題再次成為社會聚光燈下的焦點，在這個互聯網的大數據時代，作為以互聯網技術發展為生存空間的教育企業，該如何抓住文化創新這個有利契機，進而把握住合時宜的數字化產品發展方向，維護好互聯網教育知識產權，實現開發更多優質且滿足不同學齡段學生個性化需求的數字化產品的目標呢？本文以皮亞杰的認知心理發展規律為理論基礎，在響應國家發展“一帶一路及海上絲綢之路”經濟帶的號召下，從文化創新的角度探討開發2-18歲年齡段學生靈活性強的數字化篇章產品內容。

【關鍵詞】教育信息化 文化創新 2-18歲學生 數字化文化課程開發

【Abstract】The issue on culture innovation is still pretty popular. Thanks to the rapid development of Internet technology and its great promotion value on education， the educational informatization is now facing full of challenges and opportunities. While for the educational informatization enterprise， how to catch the developing direction of education at the environment of culture innovation， and safeguard the intellectual property rights on. Internet education， to realize the goal of developing more high quality digital courses and meet different personalized students needs. This paper is based on Piaget？蒺s cognitive psychological law of development theory， and actively respond to the call of promoting the Silk Road Economic Belt and the 21st Century Maritime Silk Road concerted efforts on economy and culture etc. Stress on Chinese culture innovation， the author try to talk about the development of digital product content at the age of 2-18 students.

【Keywords】educational informationization； cultural innovation； 2-18 years old students； Digital draft on Chinese cultural lessonsproduct development

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0009-02

伴隨著2017年中央兩會的召開與閉幕，呼吁繼續積極健康地發展教育信息化技術的議題也是隨之高漲，究竟該如何積極健康的發展教育信息化，起草和實施互聯網教育法問題，進而促使社會的真正實現教育公平公正問題，儼然成為各大教育專家們競先追逐的研究領域。為響應國家“一帶一路”發展戰略和創新中國文化產業號召，構建有中國文化特色的健康創新互聯網教育。多數教育信息化產業集團也是緊隨中央的改革步伐，競先追逐開發具有自主權的創新文化數字化教材產品，試圖以文化為依附力，開展特色數字化教材創新與運用，進而實現教育“云”運轉“潤滑劑”的功效。由于2-18歲年齡段的學生需要的是廣而淺顯的傳統中國學知識，因而數字化設計內容以范圍方向廣，多角度，趣味性及內容簡易化為主。

瑞士心理學家皮亞杰的認知發展理論認為：2-7歲的兒童言語與概念以驚人的速度發展，會將事物內化為表象或形象模式，具有了簡單的符號功能，但認知活動局限于對當前直接感知的環境施以動作，保護幼小兒童視力，可以考慮以短視頻及小手機音頻為主，文化知識的挖掘和拓展方向，如：科學有趣的小實驗如：《墨經》中的小孔成象實驗、平面鏡、凹面鏡、凸面鏡成象等，幼兒武術、幼兒圍棋、幼兒書法、幼兒戲曲、幼兒成語故事會、三字經、千字文、百家姓、幼兒文化英語、24節氣、幼兒歷史小故事、洛書的簡易數學運算等。具體操作過程可設置與他們熟悉的物體或場景相聯系的動畫、圖片等，話說若能開發出讓學習者自主認真學習20分鐘左右的數字教學產品，則具有無限可能的市場潛力。

其次，皮亞杰認為7-11歲的兒童已進入具體運算階段，這個階段的青少年開始接受初等學校教育，出現了顯著的認知發展，思維有了一定的彈性，會根據事物表現進行簡單的邏輯運算。但他們自主形成概念、發現問題和解決問題都無法脫離腦海中的特定實物表現，不能進行抽象思維。9歲（小學三年級）作為兒童道德形成的關鍵期，數字化教輔內容和選題，宗旨是把握量力性和鞏固性原則，不能脫離健康的、積極向上的內容字眼。教師應多側重給學生做事實性或技能性的練習，具體參考如下：古文斷句、繼續挖掘洛書的運算規則，《九章算術》中關于各種不同形狀的物體大小的面積和體積的求法，結合24節氣推演《周髀算經》中較簡單的天文學及歷法、唐詩宋詞繼續學習，可對經典進行選擇性學習，如增加《道德經》《36計》《詩經》《論語》等篇章，作為培養寫作的最佳時期，章節也要注重對學生寫作能力的培養。12歲左右的學生也是小升初的分界點，若能開發一些與之相對應的優質文化電子試題寶庫等產品，亦是不錯的選擇。

形式運算階段（11歲至成人），即利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題。此時，人的思維已脫離了對具體的感知事物的依賴，在本階段中個體邏輯思維能力得到提高，能從多角度思考問題。思維以命題形式開展，概括能力和理解力強，思維發展已接近成人水平。根據這個階段的學生心理結構和認知特征，數字化教材開發，著眼點應立足于創新和發展，題目的難度和邏輯性可繼續強化。初二年齡段的學生也是道德形成的最后一個關鍵期，針對這個敏感時期，注重對其正確的價值觀和愛國思想理念文化內涵也頗為重要，在加強學生的道德知識與智育知識協調發展的同時，多增加學科之間的聯系，增強信息化產品創新意識和保護意識。緊抓時代的前沿話題，可參考：就“一帶一路、海上絲綢之路經濟帶發展的歷程”這一個時事主題的課程開發而言，與語文關聯可聯想到邊塞詩詞名句及與西域的名篇名段解析，如：《史記》張騫通西域、大宛列傳（節選）、李將軍列傳（節選）、《大唐西域記》十二卷、左宗棠收復新疆記、余秋雨《莫高窟》等。數學：程大位的《算法統宗》、劉徽《九章算術注》、祖沖之、祖暅父子的數學思維和數學推理、《張邱建算經》等。地理：一帶一路沿線國家的地理概況、地形地貌分析、經濟文化、民族風俗、旅游景點特色、跨越時區等，歷史：衛青霍去病大敗匈奴、成吉思汗西征、亞歷山大帝東征、宋代海上絲綢和世界地位、鄭和下西洋等，政治：“一帶一路和海上絲綢之路經濟帶”的政治、經濟和文化意義、中央號召中原地區支援新疆建設，并加大政策扶植，加強民族大融合等。英語：絲綢之路沿線相關國家的英語介紹、禮儀接待篇、英語名著解讀、科技文獻等。化學：《抱樸子》中火藥的制作原理、《中國古代化學》中釀酒化學、中國古代的染料與色染化學、膽水制銅等。生物：《中國古代生物學》中有關生物學知識、生態學成就、對菌類的認識和利用、昆蟲的研究和利用、對親代與子代關系的探索，《古代中國神話生物》如：赑屃、饕餮、狻猊等。物理：《周禮》之《考工記》，沈括《夢溪筆談》光學、磁學、聲學等領域、趙友欽《革象新書》、朱載堉天文物理學研究領域等。組塊多學科數字化模式是一大靈活特點，可根據不同適宜話題跟進。簡而言之，該階段的學生處于青春叛逆期，對個性化強的數字化教材需求量遠大于前兩個階段。由于他們已經具備了相當的邏輯思維能力，故此，在處理這個階段的學生數字化教材開發時，對創新指數的要求系數也是最高的。

綜上所述，“制造新的文化消費增長點是文化創新改革的有效途徑”，上述文化教材不具有完全統一性，每個學生都是不一樣的個體，個性與共性，如何做到統一，需要結合時代特點，此外，文化數字化產品開發對其開發人員的計算機技術和多學科知識掌握程度要求較高，除了具有基本的通識課程之外，還應有個性化學習及專業技能的訓練。能否成功的關鍵在于培養既懂技術的專業人才還兼備各相關的學科文化知識的通識人才。最后，教育信息化企業如能抓住這個先機，乘勝而起，從文化創新中吸取足夠多而又優質的養分，并能按教育規律及學生心理發展規律辦事，才能真正實現茁壯成長的宏偉目標。

參考文獻：

[1]《教育心理學》（2012版修訂版）第29頁皮亞杰的認知發展階段理論、第72頁愛利克·埃里克森人格發展理論。

作者簡介：

成照敏（1987.11-），湖南永州人，武漢大學2010級碩士研究生，研究方向：中、德、日、美教育、教育史、數字化課程開發。