“自訓(xùn)”模式下軍事技能訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)體系之構(gòu)建

王小敏 田娟

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)高校軍事技能訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)中存在評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，難以全面、公平、合理的評(píng)價(jià)軍事技能訓(xùn)練工作，更不能起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。究其原因在于訓(xùn)練模式多樣，缺失相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。由于部隊(duì)的承訓(xùn)力量不足，采用“自訓(xùn)”模式的學(xué)校越來(lái)越多，本文就“自訓(xùn)”教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并對(duì)“自訓(xùn)”模式下軍事技能訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】軍事技能訓(xùn)練 自訓(xùn)模式 評(píng)價(jià)體系

【基金項(xiàng)目】江西省2016年教學(xué)改革課題：基于“自訓(xùn)”模式的軍事技能訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)體系研究（編號(hào)：JXJG-16-13-10）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0004-02

引言

軍事課是普通高校學(xué)生的一門特殊性質(zhì)的必修課。國(guó)家的軍事課教學(xué)大綱明確規(guī)定，各高校的軍事技能訓(xùn)練時(shí)間為2-3周，不低于14天。加強(qiáng)學(xué)生軍事訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)后備兵員和提高教育質(zhì)量的重要途徑，對(duì)加快推進(jìn)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)、人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。由于軍事技能訓(xùn)練項(xiàng)目的多元性、訓(xùn)練時(shí)間的階段性、考核指標(biāo)的可變性、承訓(xùn)教官的不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，特別是駐軍少地區(qū)的高校為了完成軍訓(xùn)任務(wù)，采用“自訓(xùn)”模式的做法一直受到爭(zhēng)議，在一定程度上限制了軍事技能訓(xùn)練課程的改革與發(fā)展。為了讓“自訓(xùn)”模式達(dá)到國(guó)家的軍訓(xùn)目的，必須要建立一套相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

一、“自訓(xùn)”模式的內(nèi)涵

在世界新軍事變革的大潮中，我國(guó)武裝力量正朝著革命化現(xiàn)代化正規(guī)化建設(shè)邁進(jìn)，由于軍隊(duì)幾次較大規(guī)模的裁軍和地方高校的逐年擴(kuò)招，部隊(duì)為地方高校的承訓(xùn)力量已不能滿足大學(xué)生軍訓(xùn)之需要。為了完成軍訓(xùn)任務(wù)，一種由高年級(jí)學(xué)生帶大一新學(xué)生的訓(xùn)練模式運(yùn)應(yīng)而生，為普通高校大學(xué)生軍訓(xùn)工作提供了一條有效途徑。

“自訓(xùn)”模式就是普通高校在軍事技能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，由經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)合格的高年級(jí)在校學(xué)生在軍事老師（或現(xiàn)役軍人）的帶領(lǐng)下組織訓(xùn)練大一新生的教學(xué)方式?！白杂?xùn)”模式不僅較好地緩解了當(dāng)?shù)剀娪?xùn)基地少、承訓(xùn)官兵不足的問(wèn)題，最大的意義在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性交給了學(xué)生。由學(xué)生軍訓(xùn)教官與新生的年齡接近，專業(yè)經(jīng)歷相似，根據(jù)朋輩教育原理，新生容易受到高年級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)教官的榜樣示范影響，更易于接受高年級(jí)學(xué)生教官在良好生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的帶動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從調(diào)查江西多所采用“自訓(xùn)”模式學(xué)校的結(jié)果分析，新生對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)教官的認(rèn)可度比較高，盡管在“軍味”上略有不足，但是整體軍訓(xùn)效果受到學(xué)校師生的好評(píng)。

二、軍事技能訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，難以全面評(píng)價(jià)。學(xué)生的軍事技能訓(xùn)練的項(xiàng)目有隊(duì)列訓(xùn)練、射擊、戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)、軍體拳等。由于受訓(xùn)練場(chǎng)地和承訓(xùn)部隊(duì)的限制，大多數(shù)高校的軍事技能訓(xùn)練都是以隊(duì)列訓(xùn)練為主體。為此，目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只聚焦于隊(duì)列訓(xùn)練，而忽視了新生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的考核，如學(xué)生的組織紀(jì)律、服從命令、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、國(guó)防意識(shí)等，不能正確、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的訓(xùn)練效果。

評(píng)價(jià)主體差異大，難以客觀評(píng)價(jià)。由于承訓(xùn)教官所在部隊(duì)的專業(yè)和兵齡不同，訓(xùn)練內(nèi)容選項(xiàng)不同，各校訓(xùn)練場(chǎng)地、訓(xùn)練條件的不同，造成課程評(píng)價(jià)多受到評(píng)價(jià)者的主觀影響，主體差異大，不能很好地反映出軍事技能訓(xùn)練的教學(xué)效果。

缺乏課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，難以引起重視。2007年國(guó)家下發(fā)軍事課教學(xué)大綱后，我國(guó)普通高校軍事課程建設(shè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是國(guó)家至今還沒(méi)有出臺(tái)《軍事課課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，因而，在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域， 既無(wú)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)作為課程評(píng)價(jià)的依據(jù)， 又無(wú)具體的評(píng)價(jià)指南指導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)踐，導(dǎo)致當(dāng)前高校軍事技能訓(xùn)練課程建設(shè)缺乏統(tǒng)一的指揮棒，各高校對(duì)軍事課的重視度嚴(yán)重下降，課程建設(shè)的推力顯得無(wú)力。

三、構(gòu)建軍事技能訓(xùn)練課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的依據(jù)和原則

根據(jù)《中華人民共和國(guó)兵役法》、《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》、《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》、《普通高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練工作的有關(guān)規(guī)定》、《中共中央國(guó)務(wù)院中央軍委關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下國(guó)防教育工作的意見》、教育部《加強(qiáng)學(xué)生軍事訓(xùn)練管理工作》的通知和《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》等文件精神，就高校軍事技能訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)大綱、教學(xué)手段的特點(diǎn)，以培養(yǎng)國(guó)防意識(shí)，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育、強(qiáng)身健體的目標(biāo)出發(fā)， 構(gòu)建軍事技能訓(xùn)練課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

國(guó)防意識(shí)和軍事素養(yǎng)是青年學(xué)生健康成長(zhǎng)、報(bào)效國(guó)家和服務(wù)社會(huì)的基本素質(zhì)，事關(guān)民族凝聚力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。在評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持既評(píng)學(xué)校的重視度，又評(píng)教官的適應(yīng)度，更評(píng)學(xué)生軍訓(xùn)教官的培養(yǎng)度，把訓(xùn)練前的準(zhǔn)備、軍訓(xùn)教學(xué)組織方法的應(yīng)用、教師教官主導(dǎo)作用和學(xué)生教官主體作用的情況、訓(xùn)練課程學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)技能作為軍事訓(xùn)練課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的出發(fā)點(diǎn)，觀察教官與學(xué)生教與學(xué)的效果，將定性分析與定量分析二者結(jié)合應(yīng)用，客觀地評(píng)價(jià)軍事技能訓(xùn)練的課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)的提高，為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、“自訓(xùn)”模式軍事技能訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)語(yǔ)

軍事技能訓(xùn)練是普通高校的一門特殊課程，在采用“自訓(xùn)”模式時(shí)，學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)、全面的控制整個(gè)軍事技能訓(xùn)練過(guò)程，完善學(xué)生軍訓(xùn)教官培訓(xùn)選撥與考核機(jī)制，注重教學(xué)方法，激發(fā)新生的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)的提高，圓滿完成軍訓(xùn)任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

王小敏（1962-），男，江西信豐人，贛南醫(yī)學(xué)院武裝部部長(zhǎng)，本科，軍事學(xué)教授，主要從事大學(xué)生國(guó)防教育研究。