學生與教師對比視角下大學公共英語教學改革研究

劉楊

【摘要】如今隨著社會的發展，我國各方面發展都在進步，例如文化、經濟、教育等，然而教育所涵蓋的多方面的發展并不同步。進入二十一世紀以后，我國領導對教育明顯重視，尤其是今年習近平主席在“全國兩會”中強調“兩學一做”學習教育和“三基建設”工作取得的成效，我們要時刻踐行社會主義核心價值觀，把智慧和力量凝聚到落實黨的十九大提出的各項任務上來，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，以更加昂揚的姿態腳踏實地做好各項工作。在教育方面的改革，我們要不斷去創新、不斷去發展、不斷去改善。而大學公共英語教學的改革目的就是在不斷完善、不斷貼近新時代教學思想。

【關鍵詞】大學公共英語 教學改革 學生與教師

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0060-02

教育體制改革是亙古不變的一個話題，但在近幾年，教育體制改革不僅僅只局限于中小學生，對大學的各門學科也提出了一定的改革要求，尤其是大學公共英語教學，改革的目的在于鍛煉學生的綜合應用能力，讓他們今后的發展歷程更與社會接軌，更與國際接軌。本文從學生與教師對比的視角下對大學公共英語教學改革做出了簡要研究，本文憑借個人經驗，對大學公共英語教學改革中存在的問題為切入點，以教學過程中滲透實際案例為重點，為大學公共英語教學的問題做出了簡要概述。

一、大學公共英語教學改革概述

（一）改革背景

大學公共英語教學是一門內容豐富，涉及面廣，授課生多，教學成效影響較大的一門課程。這門課程的教學質量直接影響到國家未來高素質人才的工作、學習能力，所以，大學公共英語教學的改革是社會發展的必然產物。

（二）改革內容

從古至今，但凡涉及到教育改革，首先要提到的就是教育模式和教育理念，大學公共英語教學改革也是如此。要改革，首先要變的就是教育理念，尤其是大學公共課的改革，大學生對公共課普遍都存在著不重視的想法，所以，要想改革，就要從根本出發。其次就是教育模式，要改變傳統的“老師為主，學生為輔”的傳統教育思想，將課堂還給學生。著重培養學生大學英語聽、說、讀、寫、議的綜合應用能力。

（三）改革意義

進入21世紀以來，培養與社會發展需求相適應的高素質發展人才是每個高校都會研究的課題。尤其是英語這門課程，它是日后與國際接軌的基石。在社會發展趨于全球化的發展過程中，大學英語因其語言的特殊性、必要性，許多高校已經將大學公共英語教學列為重要課程，為培養高素質的國際化人才打好市場。

二、學生與教師對大學公共英語教學的態度

因為大學公共英語教學是一門大課，所以很多學生在潛意識里就會不重視這門課程，相比有些大課老師也不太會注重這門課程的教學質量，這些都會給教師的授課帶來很大的困擾。所以，要對這門課程的進行改革，首先要打造一支職業素養強、專業能力高、創新能力強的師資團隊，其次，要從根本上轉變學生的學習態度，最后，要做到將課堂還給學生，讓學生在課堂上學會獨立思考。在課堂角色上，老師要將主演的角色還給學生，讓學生當課堂的主體，教師當課堂的客體，從本質上改變傳統的授課模式。

三、教學案例

目前有許多高校把英語教學課程分為“視聽”和“讀寫”兩個模塊，這本身就是為了大學公共英語教學改革研究做出了第一步，但有的教師不會合理利用這兩本教案，每天上課也是走馬觀花式的授課，完全不管學生能不能聽得懂。在不同類型的課堂上采用不同的方法，并對各種方法綜合應用。例如，在大學英語視聽這一板塊的教學，老師可以讓學生自己上臺講課，老師可以提前兩三周告知學生需要講授的內容，讓學生提前做好準備，教室可以設定以情景劇的模式，演講或朗誦的模式讓學生來準備授課內容，無論學生采取哪種方式講課，對于他們來說都是一種鍛煉。還有，在學生講課過程中，在每個班抽取一位學生作為評委，在每個班授課結束后，由評委點評并打分，讓每個班級的學生在競爭中綜合應用能力、臨場發揮能力和應急能力變的更強。

社會的發展需要教育的推動，國家的發展需要社會主義核心價值觀的推進。兩者互推互進，作為教育者，我們不僅要以教導學生為工作要求，也要以高標準高質量要求自身，為國家培養一批全面發展型高素質人才。作為學生，我們要做的不僅僅是要配合老師的教學工作，更要積極主動的加入到課堂的教學環節中。當前，大學公共英語教學被許多高校列為教學課程中不可或缺的一門重要性學識課，所以對大學公共英語教學的改革必須深入研究，并不斷創新，為國家、社會培養高素質國際化人才。

參考文獻：

[1]何安平.外語教學大綱、教材、課堂教學設計與評估[M].廣州：廣東教育出版社，2001.