以應(yīng)用型為導(dǎo)向的《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革的探索

黃月嬌 喬巍 王曉明 于曉琦

【摘要】本文以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)工程項(xiàng)目管理課程的特點(diǎn)和要求，教學(xué)中存在的弊端，提出了構(gòu)建課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改革考核機(jī)制等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，旨在培養(yǎng)真正的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】工程項(xiàng)目管理 教學(xué)方法 應(yīng)用型

【基金項(xiàng)目】以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐（NXBJG201810）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0059-01

引言

《工程項(xiàng)目管理》課程以建筑工程類專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群的知識(shí)、能力需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理的原理、方法和工具，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)工程需要，具備工程項(xiàng)目管理基本知識(shí)、基本能力和素質(zhì)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、集成能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程項(xiàng)目管理人才。同時(shí)，該課程也是注冊(cè)建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試重點(diǎn)考核內(nèi)容。該課程的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，存在著諸多問題，如理論填鴨式教學(xué)、缺乏與工程實(shí)踐和案例的結(jié)合、不重視課外輔助教學(xué)手段等。如何通過課程的教學(xué)改革，突出教學(xué)內(nèi)容和方式的實(shí)用性、實(shí)踐性和可操作性，已勢(shì)在必行。

1.構(gòu)建課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容

本課程的課堂教學(xué)不再沿襲傳統(tǒng)的滿堂式教學(xué)，也不完全按照教材授課，而是以各章節(jié)的核心理論為主體，按知識(shí)結(jié)構(gòu)分模塊，按能力結(jié)構(gòu)分項(xiàng)目，按認(rèn)知規(guī)律分任務(wù)，結(jié)合實(shí)際工程案例，兼顧各章節(jié)之間、各課程之間的總體架構(gòu)和邏輯關(guān)系，有目的性地講授，這有助于提高學(xué)生的專業(yè)理論水平、邏輯分析能力及實(shí)際動(dòng)手能力。

目前，很多專業(yè)教材大同小異，偏理論輕實(shí)踐，針對(duì)這種情況，本課程選擇部分章節(jié)編寫案例教材，選取實(shí)際案例進(jìn)行閱讀、分析、討論，針對(duì)相關(guān)問題作出判斷和決策，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間“多向式”的溝通； 例如在“進(jìn)度管理”教學(xué)模塊中，先以某工程實(shí)例引入不同的施工組織方式對(duì)于進(jìn)度目標(biāo)的影響，讓學(xué)生考慮依次施工、流水施工、平行施工三種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，再通過基本理論知識(shí)的講解，學(xué)生掌握后給以案例再進(jìn)行討論分析，制定具體進(jìn)度計(jì)劃。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改革考核機(jī)制

針對(duì)本課程的綜合性可選取不同章節(jié)設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)，采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等進(jìn)行情景體驗(yàn)和角色扮演完成概念的具體化和形象化。利用廣聯(lián)達(dá)PKPM 軟件，斑馬夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，工程項(xiàng)目管理沙盤等強(qiáng)化基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性和科學(xué)性，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如在使用沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊中，學(xué)生5人一組，分別扮演項(xiàng)目經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、采購經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，依據(jù)工程進(jìn)度計(jì)劃，分別編制勞動(dòng)力資源計(jì)劃、機(jī)械進(jìn)出場(chǎng)計(jì)劃、材料采購計(jì)劃、資金計(jì)劃，以確保工程正常施工。

多媒體教學(xué)具有形象生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)、可視性高的特點(diǎn)，在課程的不同章節(jié)加強(qiáng)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，也可利用相關(guān)軟件制作三維立體的施工動(dòng)畫，對(duì)于教材的部分章節(jié)，也可采用多媒體錄像（實(shí)景拍攝）教學(xué)。比如施工平面布置，建筑施工現(xiàn)場(chǎng)管理、建筑施工料具管理、建筑施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境保護(hù)與衛(wèi)生等。

以知識(shí)性考核為主和“一卷定論”的傳統(tǒng)考試模式已不能適應(yīng)課程要求，課程考核應(yīng)采取技能測(cè)試與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，知識(shí)性考試與綜合項(xiàng)目考試相結(jié)合，以平時(shí)考核和過程考核為主，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。利用藍(lán)墨云班課的APP完成考勤、作業(yè)、課堂討論、測(cè)驗(yàn)、信息交流和資源共享等平時(shí)考核，過程考核主要根據(jù)在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中每位學(xué)生的任務(wù)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手能力、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神和互助互利等因素綜合考量。

結(jié)語

工程項(xiàng)目管理課程改革還處在探索和實(shí)踐階段，該課程從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機(jī)制等各方面進(jìn)行教學(xué)改革的探索，期望改善傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，以更好的適應(yīng)現(xiàn)在應(yīng)用型本科對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，不僅培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，同時(shí)也讓更多的學(xué)生參與教學(xué)，真正成為教學(xué)的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]張延濤，鄒浩博.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33：155-156.

[2]劉衛(wèi)東，李麗民.應(yīng)用型人才的工程管理專業(yè)教學(xué)改革——以《工程項(xiàng)目管理》課程為例[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，6.

[3]郭慶軍，劉慧萍.工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2007，1：85-89.

作者簡(jiǎn)介：

黃月嬌（1987-），女，中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院土木工程系助教，碩士，主要從事工程項(xiàng)目管理研究。