基于專創(chuàng)融合理念的藝術設計專業(yè)實踐教學研究

葉洋滈

【摘要】目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程正在全國大部分高校如火如荼開展，新的雙創(chuàng)氛圍為藝術設計類學生帶來了新的學習機遇和就業(yè)形勢。本文分析了在新時期，設計藝術類專業(yè)實踐教學與創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性（專創(chuàng)融合），并從目標管理、教學改革、機制導入、科學考核四個環(huán)節(jié)加以闡述，旨在進一步探索以專業(yè)為依托的全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

【關鍵詞】藝術設計專業(yè) 實踐教學 專創(chuàng)融合

【基金項目】湖南省普通高等學校教學改革項目，互聯網背景下高校成人教育視覺傳達設計專業(yè)實踐教學改革研究（2016232）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0037-01

1.前言

自《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》發(fā)布以來，大多數高校都已開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，目的就是培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)一直非常重視實踐教學環(huán)節(jié)，從上世紀20年代包豪斯學院“雙師工作坊”到現今普遍推崇的“工作室”實踐教學模式，都旨在更大程度上的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐能力。藝術設計專業(yè)學生理論上應該更能適應雙創(chuàng)時代的人才需求，創(chuàng)業(yè)項目成功率更高?？墒聦嵅⒎侨绱?，本專業(yè)學生雖在創(chuàng)業(yè)項目上獨具文化特色，但缺乏創(chuàng)業(yè)基礎知識，創(chuàng)業(yè)技能也十分匱乏，也面臨創(chuàng)業(yè)項目質量不高，自身能力分析不足，盲目選擇市場熱點等一系列問題。以上的問題綜合反應出我們目前實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式已經落后國家與時代對大學生應有能力的要求，急需探索全新模式。筆者認為專創(chuàng)（專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育）融合的理念可以很好指導藝術設計專業(yè)新時期的實踐教學環(huán)節(jié)。

2.當前設計藝術專業(yè)實踐教學體系應解決的問題

2.1教學環(huán)節(jié)中忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

在以往教學中學生在學習和實踐的過程中偏重于技能的展現，注重藝術的表達，導致本專業(yè)學生專業(yè)學習相對封閉，較缺乏企業(yè)經營、市場調研、創(chuàng)業(yè)技能等相關知識。

2.2實踐教學中重參與比賽，輕創(chuàng)業(yè)實操

當前藝術設計專業(yè)實踐教學中，大學生對創(chuàng)業(yè)實踐的認識普遍過于務虛，認為創(chuàng)業(yè)就是參加創(chuàng)業(yè)大賽等活動，混淆了比賽與創(chuàng)業(yè)的區(qū)別，過于側重于展示本領，缺乏實戰(zhàn)能力的鍛煉和創(chuàng)業(yè)經驗積累。

2.3實踐教學成果與行業(yè)市場脫節(jié)

在藝術設計類專業(yè)學生的實踐教學成果中，模擬項目居多，側重點往往在于學生設計能力的展現，與行業(yè)市場需求的契合點比較少。沒有真正參與到數據收集、消費者購買行為、廣告調查技術等活動中，了解行業(yè)市場需求，缺乏在綜合考量前瞻性和創(chuàng)新性的基礎上，將專業(yè)成果與行業(yè)市場結合起來。

3.解決思路

3.1目標管理——構建專創(chuàng)融合理念下的設計藝術專業(yè)實踐教學模式

在實踐教學過程中，綜合文化創(chuàng)意產業(yè)市場需求，遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展過程，圍繞創(chuàng)業(yè)意識萌芽、創(chuàng)業(yè)項目評估、創(chuàng)業(yè)輔導交流、創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)等環(huán)節(jié)，探索理論逐步深化、實踐不斷推進的循序漸進式的課程模式。

3.2教學改革——構建與校政企緊密銜接的實踐課程教學體系

充分發(fā)揮校政企聯合作用，聯合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、社會創(chuàng)服機構及優(yōu)勢企業(yè)，搭建多樣化實訓項目。校政企三方各自安排豐富經驗導師進行專項跟蹤輔導，設定合理課程教學體系。既有理論啟發(fā)、實踐經驗總結，也有專業(yè)教學、跨學科輔導。

3.3機制導入——完善以“專業(yè)隊伍+創(chuàng)業(yè)項目”、“專業(yè)工作室+創(chuàng)新產品研發(fā)”機制為導向的新型實訓學科體系

引導學生成立雙創(chuàng)設計工作室，將具有豐富經驗的導師按照學科進行分類，分別帶領學生設計工作室開展項目實踐，使課堂講授與學生工作室具體項目有機結合。由此促進學生不同學科的知識體系融合，為學生提供完整的訓練體系，配齊手工制圖、模型工作等設備，根據市場需求創(chuàng)作產品。在此基礎上，借助優(yōu)質企業(yè)資源，實現學生作品的市場轉化與商業(yè)價值。

3.4科學考核——建立充分尊重市場的科學考核體系

科學的考核體系對創(chuàng)業(yè)實踐至關重要，不僅學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)要經得起考量，更要創(chuàng)業(yè)成果經得起市場檢驗。校政企三方導師根據學生的畢業(yè)創(chuàng)作、崗位實習、項目實訓等方面，通過項目路演等形式給出綜合客觀評價。

4.結語

新時代下，社會對于專業(yè)性人才的需求不僅體現在“專”字上更需具備創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。我們應充分發(fā)揮設計藝術專業(yè)學生更具實踐精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)勢，在加強專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎上，突破專業(yè)與雙創(chuàng)能力的連接，培養(yǎng)出更多新時代社會所需人才，這才是新時期藝術設計專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標方向。

參考文獻：

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