從學科反思的角度看中職院校計算機基礎教學的發展建議

林粼

【摘要】計算機基礎教學是中職院校教學中的一門基礎性學科，其具有較高的實用性，要求能夠在中職計算機課堂教學中重視學生學習興趣的培養，提高學生學習的積極性和主動性，培養學生的計算機學科核心思維。只有從計算機學科思維的培養現狀入手，才能夠有效的采用任務驅動法展開計算機基礎教學活動。

【關鍵詞】計算機基礎教學 中職院校 學科反思 建議

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0024-01

中職院校計算機基礎教學活動的學生基礎具有較大的差異性，但要能夠實現中職學生計算機基礎知識應用能力的全面提升。本文從計算機基礎教學學科的角度入手，分析當前中職院校計算機基礎教學的發展的不足之處，從而提出具體的發展建議，實現中職院校計算機基礎教學質量和效率的全面提升。

一、從學科反思角度看待中職院校計算機基礎教學的現狀

（一）中職院校計算機基礎教學存在的問題

第一，中職院校學生計算機學科思維基礎較差，無法展開有效的計算機基礎教學活動。中職院校中的學生對于計算機的接觸時間較短，缺少計算機基礎的操作知識。如在出現計算機軟件故障時，學生只會采用關機重啟的方式來解決；另外是中職院校學生的學習習慣以及學習基礎較差，如一些計算機語言同英語密切相關，而中職生未能掌握這些計算機語言，在進行計算機基礎知識教學時，甚至連鍵盤中的各個鍵代表什么都無法掌握。

第二，中職院校計算機基礎教學較為傳統。當前中職院校計算機基礎教學采用的模式同其他的課程相同，即先通過教學課件進行基礎理論知識的教學，然后由教師演示學生觀看，之后是學生上機操作，提交作業給老師進行評價。該種教學模式對于計算機基礎教學的效率和質量并不理想。計算機基礎知識內容的理論性較強，以及教師操作中的方式較為單一，導致學生對計算機基礎教學活動產生厭煩情緒，由此教學質量不佳。

（二）中職院校計算機基礎教學的學科要求

中職院校計算機基礎教學旨在提高學生的計算機思維能力。計算機教學的主要學科目標在于讓中職生能夠擁有計算機創新研發思維。中職院校計算機基礎教學課程時間有限，而關于計算機的內容是無限的，要求能夠通過基礎知識的教學，培養學生養成全面的計算機探究思維，即能夠自行展開計算機基礎知識的研發創新。

二、對中職院校計算機基礎教學的建議

（一）利用現代教育理論，因人而異展開計算機基礎教學

對于中職院校計算機學科的教學活動而言，其大多采用傳統的教學理論指導教學，即讓中職院校學生以本專業課程為主，而計算機基礎教學作為基礎學科的重視不足，教學活動無法按照學生的計算機基礎所展開。因而要求能夠轉換教學理念，利用現代教育理論和現代教育技術手段，如利用任務驅動法展開中職生的打字教學，為學生提供體驗實踐的情境，讓學生能夠圍繞在一分鐘內打100字為任務，以完成任務的成果檢驗和學習過程的總結來改變學生對于計算機學習缺少自主性的現狀，而讓學生能夠主動構建探究、實踐、思考、運用和解決的計算機學習體系。

（二）利用多種教學手段，全面提升中職生的計算機學科思維

由于中職院校計算機基礎教學活動中學生呈現出計算機學科思維嚴重不足的教學現狀。即學生利用計算機上機課進行一些學科知識以外的消遣活動，如登錄QQ聊天、打游戲等等活動，因而要求能夠明確計算機基礎教學的教學目標，以循序漸進的方式培養學生的計算機學科思維，即實踐操作能力、探究思維能力等等。如中職院校計算機教學中，教師采用模擬訓練法展開實踐操作，讓學生能夠實現積極探究合作。如教師在教學“如何瀏覽網頁？”一課教學中，利用網絡中已經安裝的教學軟件，讓學生能夠模擬進行瀏覽器的登入，進入到設定好的網頁中同同學或是老師進行聊天交流，從而提高學生對于計算機基礎的興趣，能夠形成良好的上網習慣，并且能夠掌握到應有的操作技能。另外還有互動式教學法、差異化教學法等等，這些教學手段都是基于學生的實際發展需求，從計算機學科思維的培養需求出發所設定的新的教學方法。

三、結語

綜上所述，中職院校計算機基礎教學主要是要求中職生能夠發揮自主探究能力，即在進行課堂中的基礎理論知識以及實踐操作的教學后，能夠以任務驅動的教學方法，讓中職生在課后自行進行實踐操作的深入探究學習。要求能夠發揮中職院校計算機基礎教學的延展性，培養學生的創新思維、探究思維、動手操作能力等等，使得中職院校學生的計算機基礎知識能夠達到課程固定的目標。

參考文獻：

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