新時(shí)代高校心理健康教育育人機(jī)制研究

(西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 四川 南充 637002)

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求，也是建設(shè)和諧校園的基本保障。目前我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育存在以下問(wèn)題：

一、心理健康教育體制不完善

新媒體時(shí)代，紛繁復(fù)雜的信息良莠不齊，不健康文化的傳播，錯(cuò)誤思潮的影響，使正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型期的大學(xué)生迷失方向，當(dāng)在社會(huì)中因缺乏經(jīng)驗(yàn)而受到打擊時(shí)，不能及時(shí)認(rèn)清自己的定位而產(chǎn)生心理障礙。這些無(wú)疑給高校心理健康教育增加了難度。近些年，高校陸續(xù)開(kāi)展了各具特色的心理健康教育工作，但對(duì)大學(xué)生心理健康教育體制模式要素的研究不全面，缺乏通盤(pán)考慮和整體架構(gòu)，尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而不系統(tǒng)的心理健康教育無(wú)法解決有心理問(wèn)題的學(xué)生問(wèn)題，只是暫時(shí)性地康復(fù)，病根還沒(méi)有完全得到救治。雖然高校心理健康教育工作者針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行了積極努力的探索，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)和效果，但還不能滿(mǎn)足學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的需要。

二、專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不完整

按照國(guó)家22部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》和教育部《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)按照1:4000的師生比配備專(zhuān)職心理健康教育與咨詢(xún)教師，且每校不得少于兩名，多數(shù)高校尚未達(dá)到上述文件的要求。培養(yǎng)高水平的心理健康教師，必須通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，而高校心理健康教師面臨的情況比較尷尬，一方面是專(zhuān)兼職教師的專(zhuān)業(yè)化程度不高，另一方面是高校缺乏對(duì)專(zhuān)兼職教師明確、有效的管理培訓(xùn)。部分高校每學(xué)年會(huì)為提供教師心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，可是許多教師的參與積極性不高。由于國(guó)家從 2018 年起取消了心理咨詢(xún)師職業(yè)資格考試，此后的畢業(yè)生將無(wú)法考取專(zhuān)業(yè)資格，心理健康教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)更加艱難。

三、心理健康教育方式單一

近些年，心理健康教育教學(xué)在生動(dòng)性方面取得了顯著的進(jìn)步，但仍然存在一些問(wèn)題。教育教學(xué)形式較為單一，教育教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)。一些學(xué)校的心理健康教育還停留在進(jìn)行幾場(chǎng)講座、搞幾場(chǎng)活動(dòng)上，授課形式還是以講授、灌輸為主，多采取上大課、做報(bào)告的形式，或單純的以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的慕課代替，體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)少，難以吸引學(xué)生。大學(xué)生心理健康教育的硬件設(shè)施落后，工作機(jī)構(gòu)不健全。很多高校沒(méi)有提供專(zhuān)門(mén)的心理健康教育設(shè)備和場(chǎng)所，也缺乏必要的經(jīng)費(fèi)投入，工作缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。而且多數(shù)統(tǒng)編的教材更偏重理論性，內(nèi)容上很系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)略顯枯燥，接受性不高?？偟膩?lái)說(shuō)，只注重心理教育課程，卻不注重對(duì)學(xué)生心理教育的培養(yǎng)，無(wú)法深入學(xué)生內(nèi)心。

學(xué)生的心理健康情況直接影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活及人際交往，只有注重心理健康教育，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。為社會(huì)、為祖國(guó)培養(yǎng)新一代身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)良好的高素質(zhì)人才，高校需要從以下幾個(gè)方面發(fā)揮心理健康教育的育人機(jī)制：

1.完善心理健康教育體制機(jī)制

首先，需要建立大學(xué)生心理健康檔案信息庫(kù)。通過(guò)建立大學(xué)生心理健康檔案信息庫(kù)，及時(shí)保存和更新大學(xué)生心理測(cè)試數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)間的相互關(guān)系來(lái)進(jìn)行合理分析，觀察大學(xué)生的心理特征和規(guī)律，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)預(yù)估。在心理信息收集和分析過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生信息的保密，防止泄露。其次，要建立心理健康防御機(jī)制。定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康狀況普查活動(dòng)，便于早發(fā)現(xiàn)，早診斷，早干預(yù)，早治療。對(duì)個(gè)別有心理健康問(wèn)題的大學(xué)生要予以重點(diǎn)關(guān)注，定期對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，有效組織危機(jī)干預(yù)。最后，建立健全動(dòng)態(tài)的心理健康狀況的追蹤機(jī)制和管理機(jī)制，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)變化，根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生推薦科普性的心理健康知識(shí)和相應(yīng)的對(duì)策建議。

2.提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)道德

建立專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的心理教師服務(wù)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)兼職教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，提升服務(wù)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)學(xué)生開(kāi)展定期的輔導(dǎo)和心理檢測(cè)。同時(shí)進(jìn)一步提高我國(guó)高校心理健康教育師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，提升專(zhuān)兼職教師的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。在專(zhuān)業(yè)上，要對(duì)相關(guān)從業(yè)人員的學(xué)歷背景、專(zhuān)業(yè)技能以及績(jī)效等方面進(jìn)行考核。一方面，要給專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展提供路徑，對(duì)教師的相關(guān)技能培訓(xùn)上提供條件和支持。另一方面，也要考核心理健康教育工作的效果，設(shè)置合理的考核機(jī)制為專(zhuān)兼職教師的職業(yè)發(fā)展提供制度保障。在職業(yè)道德方面上，師資隊(duì)伍全員都需要進(jìn)行職業(yè)道德教育，杜絕以往心理輔導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的敷衍、漠不關(guān)心等行為，要切實(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

3.心理健康教育方式多元化

注重心理健康教育方式多元化，就是為了避免傳統(tǒng)心理教育教學(xué)模式中沉悶、效率低的現(xiàn)象，要應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題和情況，滿(mǎn)足不同學(xué)生群體的需要。首先，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式。類(lèi)似翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)模式能有效促進(jìn)教師職能和角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)教給學(xué)生。通過(guò)這種方式，節(jié)省教師資源，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)心理健康知識(shí)的了解欲望，利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然后可以開(kāi)通互聯(lián)網(wǎng)互通平臺(tái)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，逐步推進(jìn)心理健康教育工作的信息化，依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的心理健康狀態(tài)評(píng)估結(jié)果，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容的個(gè)性化推送和定制功能，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的有效溝通，幫助學(xué)生了解自身的心理狀況，切實(shí)地解決他們的心理問(wèn)題，提升他們的心理健康水平。

傳統(tǒng)的心理健康教育形式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展需要。高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建高效的心理健康教育體系，緊隨時(shí)代步伐，通過(guò)有效創(chuàng)新心理健康教育的育人機(jī)制，將學(xué)生培養(yǎng)成理性、平和、積極向上的新一代祖國(guó)棟梁。