論“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的有效實(shí)施

周騫 王棟 黃平

摘要：“SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有“幫助學(xué)生掌控學(xué)習(xí)、加強(qiáng)師生溝通互動(dòng)、優(yōu)化課堂教學(xué)管理”等特點(diǎn)，在高校足球教學(xué)中的有效實(shí)施意義重大，已收到一定的效果：可促進(jìn)學(xué)生掌握足球技能、有效落實(shí)因材施教原則、構(gòu)建新型高校師生關(guān)系。但“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式要想在高校足球教學(xué)中普遍推行，必須做到努力打造“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的足球網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、構(gòu)建高校足球“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)框架、創(chuàng)設(shè)新的高校足球教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)還需通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)提升高校教師素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”;高校足球教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G434 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）24-0078-03

SPOC是一種小規(guī)模性、具有限制性的針對(duì)于在校學(xué)生學(xué)習(xí)需要所進(jìn)行設(shè)計(jì)的在線式課程教學(xué)，能幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果之目的;翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為主體地位，通過(guò)課堂內(nèi)外時(shí)間的有效調(diào)整，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高校足球教學(xué)是提高大學(xué)生體質(zhì)以及培養(yǎng)職業(yè)化、專業(yè)化足球人才的重要途徑，通過(guò)科學(xué)有效的教育教學(xué)培養(yǎng)手段，可有效提升我國(guó)高校足球教育教學(xué)水準(zhǔn)。隨著我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足我國(guó)足球?qū)I(yè)發(fā)展的需要，亟需要進(jìn)行及時(shí)地創(chuàng)新與改革。而把SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂相互結(jié)合應(yīng)用到高校足球教學(xué)當(dāng)中，將會(huì)是一種更新穎的教學(xué)方式，相信“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式必定能夠?yàn)槲覈?guó)足球教育改革探明方向。

一、“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）幫助學(xué)生掌控學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于時(shí)間與空間的限制，學(xué)生很難能根據(jù)自己的需要實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)。而“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”則能夠通過(guò)加入視頻教學(xué)手段的方式，能讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，去合理地安排自己所要學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)自己的足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練充分掌控。針對(duì)課堂教學(xué)中沒(méi)有搞清楚的內(nèi)容，學(xué)生也可以利用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)節(jié)奏的快慢也能得到充分掌握，給予學(xué)生思考和記錄，或者是根據(jù)視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間間隙，確保學(xué)生能夠自己掌控學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果[1]。針對(duì)傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)模式中足球?qū)I(yè)教育兩極化嚴(yán)重，課堂教學(xué)靈動(dòng)性較差這一問(wèn)題，“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供教學(xué)幫助，促使其更加清晰地尋找到自身定位，從而開展高效的教學(xué)活動(dòng)[2]。

（二）加強(qiáng)師生溝通互動(dòng)

“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的另一特點(diǎn)就是能夠加強(qiáng)師生間的溝通與互動(dòng)，幫助教師更加全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而從班級(jí)整體性的角度出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，提高足球教育教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維受到了限制，不能充分發(fā)揮自我，也很難全情投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”則能幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流[3]。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到工作非常多，因此常常會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很少有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。而“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，實(shí)際上也是對(duì)教師工作的解放，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師需要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把握課堂教學(xué)走向，也就給予了教師更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行師生間的交流互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)更加愿意通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式和教師進(jìn)行及時(shí)聯(lián)系溝通，解決學(xué)習(xí)中遇到的具體問(wèn)題。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)管理

以往的課堂教學(xué)管理內(nèi)容環(huán)節(jié)較多，教師需要密切關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)向。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一對(duì)多的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中分神的時(shí)候，教師很難注意到并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，因此導(dǎo)致其教學(xué)效果難以得到有效的提高[4]。而“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠被分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師會(huì)在課堂教學(xué)活動(dòng)中安排各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)生分神的情況，教師和同學(xué)都能很快發(fā)現(xiàn)，同時(shí)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，從而對(duì)其進(jìn)行管理。因此，“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)施，能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)管理，讓學(xué)生和教師都能將精力更加集中地置于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效提升學(xué)生的專注力，從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，構(gòu)建更加科學(xué)合理的課堂教學(xué)組織形式，以滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷促進(jìn)足球教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”在高校足球教學(xué)中的實(shí)施意義

（一）促進(jìn)學(xué)生掌握足球技能

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)為了追趕教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，一些較為復(fù)雜的動(dòng)作技巧也只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，使得學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握不夠精準(zhǔn)。通過(guò)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生可以通過(guò)充分的課前預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本的了解，從而減輕教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的壓力，使得在足球教學(xué)活動(dòng)中教師可以將更多的精力放到對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)方面，不必過(guò)多地對(duì)動(dòng)作原理等進(jìn)行講解，從而能大大提升高校足球教學(xué)的效果，幫助學(xué)生們更準(zhǔn)確地掌握好足球知識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生還可以在課后針對(duì)沒(méi)有熟練掌握的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，通過(guò)自主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方式，幫助學(xué)生更好地掌握足球技能，提升其足球素養(yǎng)。

（二）有效落實(shí)因材施教原則

在高校足球教學(xué)中推行“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，將科學(xué)的教育教學(xué)原則貫徹到高校足球教學(xué)當(dāng)中，能有效提升足球的教學(xué)質(zhì)量和足球的教學(xué)效果[4]。“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在足球教學(xué)的實(shí)施，不會(huì)受到場(chǎng)地與時(shí)間的限制，能將學(xué)生進(jìn)行技巧練習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)，因而教師就能更好地觀察到學(xué)生在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)所存在的問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)采取有針對(duì)性地措施，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題，同時(shí)還能為學(xué)生安排有針對(duì)性地教學(xué)活動(dòng)。隨著“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，以上兩個(gè)問(wèn)題都能迎刃而解，學(xué)生能夠在高校足球教學(xué)中得到個(gè)性化的教育教學(xué)。

（三）構(gòu)建新型高校師生關(guān)系

“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式還能幫助構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻設(shè)計(jì)以及教學(xué)管理平臺(tái)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都一直處于主體地位，而教師則充當(dāng)了教學(xué)指導(dǎo)的作用，對(duì)素質(zhì)教育理念和教學(xué)要求進(jìn)行了有效落實(shí)，重新構(gòu)建了課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系。而在傳統(tǒng)高校足球教學(xué)中，無(wú)論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，基本都是由教師完全把控，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)力難以得到發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際需求可能也并不匹配[5]。通過(guò)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施，教師只有完全按照學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮出最好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)匯總來(lái)，更重要的是教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣開展極具個(gè)性化的教育教學(xué)活動(dòng)，以有效提升學(xué)生的足球技能。

三、“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（一）努力打造“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的足球網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的有效實(shí)施，需要依照一定的教育教學(xué)規(guī)律與原則，才能將其教學(xué)效果發(fā)揮到極致，促使學(xué)生的足球?qū)W習(xí)能夠通過(guò)知識(shí)傳授、知識(shí)整合以及知識(shí)接收等多個(gè)過(guò)程，不斷優(yōu)化足球教學(xué)的形式，提升足球課堂教學(xué)效果。根據(jù)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特性，在高校足球教學(xué)中實(shí)施“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校以及老師都要不斷地努力來(lái)積極為學(xué)生打造與構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)高校足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，幫助補(bǔ)充學(xué)生的足球相關(guān)知識(shí)與技能。首先，要根據(jù)高校足球教學(xué)總體框架來(lái)對(duì)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行有效地構(gòu)建。與此同時(shí)，高校足球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，還可以將現(xiàn)代化的社交形式引入到其中，促使學(xué)生在真正遇到課堂教學(xué)的一些問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)地找到老師進(jìn)行解決，進(jìn)一步提升高校足球“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實(shí)效性。

（二）構(gòu)建高校足球“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)框架

要想構(gòu)建出高效的高校教學(xué)課程框架，必須參照高校教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)與基本特征。因此，在高校足球教學(xué)當(dāng)中，在“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的總體框架構(gòu)建過(guò)程中，教師首先要先明確好高校足球的教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)各階段、各層次目標(biāo)達(dá)成要求，合理制定細(xì)化的課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠掌握高校足球教學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，向著"終身足球"目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展。在具體的教學(xué)活動(dòng)操作中，則要結(jié)合“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的原則要求，確保學(xué)生在課堂教學(xué)模式中主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)生能力，以學(xué)生為核心推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序開展，同時(shí)還要注重教師在這一過(guò)程中的引導(dǎo)作用發(fā)揮，這樣才能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生們參與足球課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣與積極性。與此同時(shí)，在現(xiàn)代化足球教學(xué)手段和教學(xué)方法的發(fā)展背景下，高校足球“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)框架還要積極引入高效科學(xué)的教學(xué)方式，將比賽教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、分組教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等教學(xué)方法整合起來(lái)，構(gòu)建高效的教學(xué)體系，充分凸顯“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造具有開放性的高校足球教學(xué)氛圍，促使師生能夠在“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流。最后，在高校足球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置當(dāng)中，要將足球基礎(chǔ)知識(shí)、足球關(guān)聯(lián)知識(shí)、足球運(yùn)動(dòng)技能等整合起來(lái)，形成完整的高校足球教學(xué)體系，根據(jù)高校足球?qū)I(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，構(gòu)建起完整的“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。

（三）創(chuàng)設(shè)新的高校足球教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在高校足球“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程里，教師還要積極創(chuàng)新“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，基于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，構(gòu)建一種全新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生能夠得到更加客觀全面的評(píng)價(jià)。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生情況進(jìn)行更深層次的了解，教師可以以教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)為參照，及時(shí)調(diào)整和修改高校足球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的與有效性的教育服務(wù)。首先，教師要對(duì)傳統(tǒng)高校足球教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行修改，轉(zhuǎn)變以往以分?jǐn)?shù)定乾坤的評(píng)價(jià)原則，從根本上對(duì)高校足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新。其次，針對(duì)高校足球教學(xué)的特征，將實(shí)踐能力，即足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià)與足球理論知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重高校足球?qū)I(yè)人才發(fā)展的平衡性，促進(jìn)其全面發(fā)展。最后，根據(jù)高校足球教學(xué)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的特性，教師還要在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)作用，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等內(nèi)容，幫助學(xué)生更加客觀全面地看待自身的足球?qū)W習(xí)，同時(shí)還要將一學(xué)期一到兩次的教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚W(xué)期多次的過(guò)程評(píng)價(jià)形式，及時(shí)對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握，從而推動(dòng)高校足球教學(xué)的質(zhì)量提升[4]。

（四）通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)提升高校教師素養(yǎng)

高校足球“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了要求，隨著信息化教學(xué)在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，高校教師在開展“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要學(xué)會(huì)充分利用各類多媒體教學(xué)設(shè)備，來(lái)不斷優(yōu)化“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的形式與內(nèi)容。這需要學(xué)校要積極開展各類教師職業(yè)培訓(xùn)，提升教師的計(jì)算機(jī)操作能力，促使高校足球“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)能夠有序開展。首先，在教學(xué)觀念上，教師要樹立起適當(dāng)運(yùn)動(dòng)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的意識(shí)，因?yàn)椴⒉皇撬械母咝Ｗ闱蛘n堂教學(xué)內(nèi)容都能和“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式達(dá)到契合，因此教師要有原則的使用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在教學(xué)組織能力方面，高校足球“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)教師的課堂管理能力和組織能力要求也有所提升，通過(guò)培養(yǎng)和提升教師的課堂教學(xué)組織能力對(duì)于推動(dòng)高校足球“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的有序開展具有現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)語(yǔ)

“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)施，不僅能夠提升教師與學(xué)生的課內(nèi)外交流質(zhì)量，促進(jìn)高校師生關(guān)系的進(jìn)一步融合，還能尊重學(xué)生在足球?qū)W習(xí)當(dāng)中的主體地位，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)足球知識(shí)的興趣。與此同時(shí)，通過(guò)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在高校足球教學(xué)活動(dòng)的開展，還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，這也是對(duì)我國(guó)當(dāng)前足球教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與改革。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)足球事業(yè)與校園足球發(fā)展的需求，在“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，還需要教師要積極參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用與足球?qū)I(yè)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)等，通過(guò)不斷努力來(lái)提升自身的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，以充分發(fā)揮“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值。學(xué)校方面也要多為教師提供一些外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，進(jìn)而才能有效推動(dòng)高校足球教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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作者簡(jiǎn)介：周騫（1981—），男，漢族，河南滎陽(yáng)人，廣西民族師范學(xué)院副教授，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育。

王棟（1984—），男，漢族，山東淄博人，單位為廣西民族師范學(xué)院體育學(xué)院，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育。

黃平（1991—），男，漢族，湖南麻陽(yáng)人，單位為廣西民族師范學(xué)院體育學(xué)院，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育。

（責(zé)任編輯：董惠安）

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（一般項(xiàng)目A類），編號(hào)：2019JGA326