模擬法庭教學方式在校園貸法治教育中的具體運用

余靜 師少帥

摘 要：如何做好校園貸預防教育工作，摒棄灌輸式說教，引導學生自主學習法律知識，是采用模擬法庭教學的出發點。

關鍵詞：校園貸;模擬法庭;法治教育

一、校園貸模擬法庭概述

模擬法庭教育是以法律知識為基礎，以學法，用法，普法為宗旨，以提高學生自身法律素質為目的，按照指定案例，自編自演的仿真法庭。而模擬法庭是新型的教學模式，為學生提供了一種真實、系統和全面的法律教育，使傳統的說教模式法治教育變成能動式生動活潑的模式。

（一）校園貸預防教育困境

（1）大學生法律意識淡薄，防范意識差，易上當受騙，自主學法意識差。

（2）法治教育課程設置不合理，思想道德修養與法律基礎混為一談，法律知識太過空泛，實用性低。

（3）宣傳教育方式單一，流于形式。傳統教育方式和方法簡單，內容枯燥，教學效果不明顯。案例式教學在法治教育的方式中應該是最常用的教學方式，而由于授課老師不具備專業法律知識，缺乏司法實踐經驗，也無法將實用的防騙手段教授給學生。

（4）校園貸詐騙手段五花八門，易偽裝，書本知識毫無招架之力。校園貸拋棄了傳統介紹式推廣模式，已經滲透到校園兼職，畢業生招聘，課程培訓等多種模式，采取以找工作，培訓課等種種外衣，但實質還是誘導消費賺取高額利息模式。

（二）校園貸模擬法庭的定位

（1）以實踐為核心。模擬法庭教學具有高度學生自我實踐性。由學生扮演法官、檢察官、原被告、辯護律師等訴訟參與人。學生通過親身體驗這一審判過程，加深認識校園貸法律規定，經過真實案例了解到校園貸每一分錢都是沾著學生的血與淚。

（2）以學生為主體。模擬法庭教學以學生為主力完成教學任務，老師是幕后指導者。不僅增加學生學習的主動性、積極性，而且加深學生對理論知識的理解，提升學生的法律防騙能力。為了模擬法庭的順利進行，實訓的學生通常要做大量的功課，既包括實體的法律理論知識，也包括程序上的法律規范，這種系統的訓練方式與訓練成果也是傳統教學模式無法做到的。

二、校園貸模擬法庭教學項目設計

（一）校園貸模擬法庭目標

（1）知識與能力方面。讓學生認識和了解校園貸，認清陷阱，抵制誘惑，遠離網貸平臺。現場觀摩校園貸模擬法庭，直擊庭審過程，反思盲目借貸陷入“拆東墻補西墻”引發的不良后果和危害;提倡學生學習金融知識、樹立理財意識。

（2）情感、態度、價值觀方面。以普法教育為重點，提高學生騙貸行為的警惕和甄別能力，樹立自我保護意識。培養學生綠色消費理念，避免超前消費、過度消費、從眾消費、樹立正確消費觀。

（二）校園貸模擬法庭教學方法

結合學生認知基礎和認知規律，運用講授法、直觀演示法、情景體驗法、互動教學法、案例感悟法等教學方法完成模擬法庭。通過直觀演示法、情景體驗法演示校園貸案件模擬法庭庭審過程，學生身臨其境的領悟校園貸危害。對學生采取“自主、合作、探究”的方法，讓學生感知、體驗、思考、收獲，以達成最初教學目標和法庭效果。

（三）校園貸模擬法庭難點和重點

（1）難點：學生們在認識校園網貸后，如何學以致用的認清校園貸陷阱比較傷腦。

（2）重點：基于校園貸亂象，給學生提出了四種防范建議。學生如何快速高效掌握校園貸防范建議，提高自身素質和能力，遠離校園貸是教學的重點。

三、校園貸模擬法庭教學安排

（一）介紹校園貸模擬法庭意義

（二）選定案例

案例的選定是模擬法庭教學的關鍵步驟，案例要以明確、簡單、典型為主，同時又要具有一定的爭議性、可辯性。在刑事案件中主要選擇因校園貸涉及的詐騙罪，非法拘禁罪，盜竊罪，故意傷害罪等，案例取材于最高人民法院裁判文書網校園貸真實案例。

案情介紹：在校生張某以兼職、消費、培訓為名向周邊各大學學生發放校園貸，收取高額利息并詐騙大量財物，采取毆打，入室盜竊以及非法拘禁手段威脅迫害受害人，犯罪總額高達三百萬元，因涉嫌詐騙罪，故意傷害罪，盜竊罪，非法拘禁罪被當地檢察機關提起公訴。

（三）分配角色

劃分小組和分配角色。在案例選定之后，指導教師將案例材料提供給學生，根據案情和學生的特長由學生自由組合劃分角色，分為審判組、原告組（控訴組）、被告組（被告和辯護組）、證人、被害人等各組。各組人員在分組討論研究案情時，指導教師僅給予必要的輔導提示。

（四）分析案情

此環節集模擬法庭活動與教材講解于一體，結合PPT、視頻及微課的形式向學生呈現校園貸到底是什么？特點是什么？背后隱藏的是什么？

（五）案件開庭審理

開庭是模擬法庭教學中一個重要的環節，是模擬法庭效果展示的客觀表現，因而是對參加者或其他學生的教學效果的評判依據。開庭也是每個角色其特定能力的展示，庭審的過程可以極大刺激其積極性與創新性。

具體步驟如下：①布置庭審現場;②制作桌簽、準備法槌、服裝、攝像設備等;③開庭前用微課的形式介紹案情;④開庭審理。開庭審理的過程嚴格按照法定程序和要求進行。指導教師在庭審過程中處于旁觀者的角色，將所存在的問題記錄在點評與總結教學環節，進行指正。

四、庭審總結及測評

模擬法庭審理結束后，由指導教師對此次模擬法庭的效果進行評價。指出本次模擬的重點內容，對每個知識點的運用作出肯定和不足的評價。同時也包括參與學生和旁觀學生的總結，以此形成知識上和感受上的互動討論，進一步加深教學效果。

庭審結束后，應組織進行總結評議。評議可采取旁聽同學評議、學生自評及嘉賓老師點評三種方式。評議的主要內容是：①總結被告人為了推廣校園貸而虛構了哪些謊言;②校園貸利息陷阱;③大學生受害者自身缺點;④結合自身，如何提升自我防騙手段。

參考文獻：

[1]許博文.校園貸問題風險及其對策研究[J].中國商論.2017（25）

[2]朝克圖.高校模擬法庭課程的目標定位及其教學改革[J].內蒙古電大學刊.2013（02）

作者簡介：

余靜（1991～ ），女，四川雅安人，法律碩士，陜西機電職業技術學院助教，研究方向：經濟法;

師少帥（1992～ ），男，陜西寶雞人，法學學士，陜西灃京律師事務所律師。