演示軟件Focusky在教學中的適用性研究

陳曉純

摘要：演示文稿的出現彌補了傳統教學方式的不足，使其在多媒體教學中被廣泛應用。Focusky打破了傳統演示文稿線性展示內容的方法。Focusky在一張“畫布”上將文本、聲音、圖形等填充其中。通過縮放、平移、旋轉等功能實現非線性的演示效果。文中介紹了Focusky以及其特征功能，通過與PPT對比分析來探究其教學適用性，提出了在不同的學科和知識類型方面使用兩種軟件的建議。

關鍵詞：Focusky;演示文稿;教學適用性

中圖分類號：G434? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）03-0155-03

Abstract： The appearance of PowerPoint makes up for the shortcomings of traditional teaching methods， making them widely used in multimedia teaching. Focusky breaks the way that traditional presentations display content linearly. Focusky fills in text， sound， graphics， etc. on a "canvas". Non-linear presentation effects through scaling， panning， and rotation. This paper introduces focusky and its feature functions. Through the comparative analysis with PPT to explore its teaching applicability， lastly， it proposes suggestions for using two kinds of software in different disciplines and knowledge types.

Key words： Focusky; PowerPoint; Teaching applicability

2016年教育部頒發了《教育信息化“十三五”規劃》，提出了“全力推動信息技術與教育教學深度融合。鼓勵教師利用信息技術與教學方式相結合、提升教學質量、創新教學模式，采用翻轉課堂、混合式教學等多種方式來充分利用好優質的數字資源。”為了提升教師使用多媒體技術的水平，為貫徹落實《教育信息化“十三五”規劃》精神，舉辦了三屆全國職業院校微課大賽，涌現了大量優秀的參賽作品，但是大部分作品的表現形式比較單一，缺少工具軟件的創新性，在某種程度上約束了信息技術在教學中的發展。

演示文稿PowerPoint的出現迅速占領了教育技術軟件的市場，ppt幾乎所有教師都會選擇的教學工具來輔助課堂教學。然而，隨著信息技術的發展，各種演示文稿類型的軟件層出不窮，尤其是微課（Micro-Course）、慕課（MOOC）、翻轉課堂（Flipped Classroom）、移動學習（Mobile Learning）的出現，傳統的演示文稿（PPT）逐頁展示的單線條的“線性思維”已經不能滿足教學的需要，應用而生的多媒體新技術有Prezi、AxeSlide、Focusky等等。2012年，Prezi升級了版本，推出了基于云端的可視化演示[1]。Prezi是一款基于Flash開發的演示軟件，主要通過縮放動作和快捷動作使想法更加生動有趣[2]。盡管Prezi突破了8500萬用戶，但對于我們來說不太好用[3]，Prezi基本不支持中文，只能免費試用30天，只有進入動畫模式，比較單一，只支持flv、f4v兩種視頻格式，不打算進入中國市場。Focusky是國產免費軟件，多語言支持，動畫效果豐富，視頻導入格式種類多，還有創意裝飾元素[4]。Axeslide是基于html5技術開發，云端存儲，AxeSlide界面簡潔，幾乎沒什么菜單功能，只有編輯、選擇模板等幾個操作菜單，工具欄也只有繪制簡單圖形、出入基本圖片、SVG矢量圖、圖表、視頻、音頻，主要操作在畫布上[5]。

1 Focusky介紹

Focusky動畫演示大師是2013年一家廣州萬彩信息技術公司自主研發，完全免費，目前版本是v3.7.0，系統支持：XP/Vista/Win7/Win8/Win10/Mac OSX 10.7以上，可在其官方網站下載安裝，很容易操作。

Focusky，是一款新型多媒體幻燈片制作軟件，主要通過縮放、旋轉、移動動作使演示變得生動有趣。Focusky打破常規，采用的演示方式是從整體到局部，呈現效果是以路線式的，模仿視頻的轉場特效，并且加入了生動的3D鏡頭縮放、旋轉和平移特效，像一部3D動畫電影，給聽眾視覺帶來強烈沖擊力[4]。Focusky的操作便捷性以及演示效果超越PPT，傳統PPT單線條時序，只是一張接一張切換播放，而人的思維往往是跳躍性的、發散的，傳統的幻燈片只是逐頁單時序線性的展示，限制了想法的表達。為了解決這一問題，應用而生的FOCUSKY，從整體到局部的方式，想法不在被限制表達，用思維導圖式向導來展示，更容易和聽眾產生共鳴。

1）思維導圖式的展示

人的記憶方式是關聯性的，演講者采用從整體到局部的展示方式更有利于聽眾跟隨他的思路去理解和記憶，設計思路可視化展現出來，Focusky的設計者把所有的想法在描述在一個畫布上，使其富有故事情節，更加生動的展示。

2）無限的畫布和無限的想象

設計人員可以把腦中天馬行空的想象用圖片、視頻、文字等內容來表達，以邏輯為引導，使創意無限的想法與觀點在無邊際的畫布中生動演繹出來。這種方式更類似于藝術創作，不拘泥于形式，不在乎頁面的數量，盡可能地展示所想。

3）3D幻燈片演示特效

Focusky打破了傳統的幻燈片的切換方式，以一種新的轉場特效來呈現，很像電影視頻特效，特效主要通過加入生動酷炫的3D鏡頭的縮放、旋轉和平移，讓幻燈片演示像一部3D電影，給觀眾帶來震撼的視覺沖擊。

4）無限放大

設計者可以在畫布上滾動鼠標實現局部放大與縮小，局部放大，縱觀全局，而且無限放大矢量元素也不模糊。這對于許多細節的展示非常有幫助，可以起到事半功倍的效果。

2 Focusky特征功能

思維可視化工具Focusky可縮放的界面，3D電影般播放，跳躍式的展示很容易讓觀眾進入畫面。該部分主要介紹Focusky的特點，讓讀者更加理解Focusky。

2.1 縮放、平移和旋轉技術

Focusky的平移、無限放大和縮小、旋轉功能是突出的特點。演示者根據需求對畫布上的任意點進行效果的切換，使信息表達更流暢，內容展示一覽無余。Focusky的無限放大功能可以把內部細節展現得淋漓盡致，如下圖1所示，當老師講到世界地圖的時候，可以隨時對任意區域進行深入放大，隨時回到整體視角，非常有利于學生的整體思維到局部思維的跳躍思考。用Focusky能夠輕松制作地理課件[8]，新技術的應用也增加了課堂的趣味性，激發學生探究新事物的興趣，潛移默化的引導學生去創新。

2.2“無限”畫布

Focusky打破了傳統的演示文稿被一張張幻燈片頁面大小的限制，時間的限制，思維的束縛的局面。Focusky的無限大的畫布可以輕松實現天馬行空的想法，不用擔心頁面超出邊界。只要設計者在剛開始布局的時候，有邏輯性的添加步序，并且對每一個步序的物體有條不紊地描述，添加適當的故事情節，就可以很快帶入觀眾進入到設計者的世界里，從全局到局部的觀賞很符合大眾的思維模式，容易理解和記憶。

2.3 非線性展示

與傳統的演示文稿單時序線性的展示方式相比，Focusky采用的是非線性方式展示信息，符合人們發散的、跳躍的特征。在Focusky的畫布上，所有元素可以放在任何位置，隨時可以調整、移動，元素用步序框框起來，方便調整順序，步序框之間用路徑連接，可以做到按序播放。

2.4 多語言

Focusky不僅完美支持中文，還支持輸入其他語言，如英語、日語、韓語、法語、阿拉伯語等。這對于國人來說，就不存在語言方面的問題，很容易操作和使用。

2.5 多文件支持

Focusky設計者可以根據需要在畫布上插入多種元素，例如公式、圖表、音樂、SWF等，如下圖2所示。當然，也可以添加本地圖片。對于圖片的添加直接拖拽，不用添加文本框，還可以導入PowerPoint文件，支持PPT和PPTX兩種格式，兼容性非常好。

2.6 多種輸出格式

Focusky支持多種輸出格式，如下圖3所示。例如輸出到云：分享到微信，非常適合現在的實時分享;*.exe，可以不用安裝Focusky也能在Windows電腦本地瀏覽演示文稿;視頻的格式，可以直接上傳到視頻網站，分享給更多的人;輸出成PDF，可以直接閱讀、打印;ZIP壓縮格式，可以通過E-mail發送;還有HTML5網頁版、Flash網頁、MAC APP等格式。

3 教學適用性

將演示文稿應用到課堂教學中是多媒體教學常用方式。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果[6]。使用多媒體工具的最終目的就是使學生更加理解和掌握教學內容。

教學適用性是指某種教學方法適用教學目標、教學內容的程度。比較傳統的PPT和新型演示軟件Focusky在教學中的適用性。所謂這個軟件是否適合教學，關鍵在于使用它能否提高學生的理解能力和達到與之前相比較好的教學效果。

4 PPT和FOCUSKY的教學適用性的對比分析

PPT在教學過程中主要是展示教師教授的知識點，但是這些知識點是分布在不同的幻燈片上，我們都知道知識點之間是具有一些聯系的，然而PPT的逐頁展示削弱了若干知識點之間的關聯性，很難達到教師初始預期的授課質量。Focusky是在一張畫布上添加各種元素，第一張包括全部知識點，從整體到局部的展現，通過放大和縮小來實現。如果知識點需要修改，直接在第一張畫布上放大雙擊需要修改的內容即可。Focusky的思維導圖式展現，首先映入學生眼簾的是一張完整的畫布，羅列了若干知識點，然后通過跳躍式縮放來呈現具體細節，這樣更容易讓學生從宏觀到微觀的理解。下面將PPT和Focusky的優缺點羅列如表1所示。

其實，PPT和Focusky最本質的區別在于，Focusky是以思維導圖式的模式來創建演示文稿，可以將演示的內容像網狀拓撲結構那樣清晰地展示出來，讓各個知識點的邏輯關系一目了然。但是Focusky的縮放和旋轉的可塑性沒有PPT強。

對于選擇何種演示文稿，這需要考慮到諸多方面的因素，除了軟件自身的特點外，還要考慮課程的特點和性質，不能注重酷炫的效果而忽略了教學的目的，這樣就本末倒置了，應該根據教學的需要選擇適合的工具輔助教學，將其有機地結合起來。

在教學中，許多課程有非常嚴謹的邏輯順序，比如生物課上講解自然界生物演化過程[7]，PPT有兩種處理方式，第一種：每一個階段的講解，在多張幻燈片上顯示，這樣保證了細節，忽略了整體，第二種：在一張幻燈片顯示，這樣只能表現整體，失去了細節。所以，對于一些邏輯性比較強的課程，PPT無法滿足教學的需要。如果采用Focusky演示大師來展示，可以完美的表達從整體到局部的各個內容。比如在復習課中，大部分知識點都是教師曾經講過的，如果使用PPT來復習的話，還是各個散落的知識點，很難把各個知識點聯系起來，但是如果采用Focusky在一張畫布上展示，很容易理清楚各個知識點之間的關聯，使學生更加容易回憶起詳細內容和整體知識體系。

縮放是Focusky的最突出的特點，Focusky更加適用于一些需要放大的學科，比如醫學解剖，化學中的分子結構，機械中的齒輪，生物中的演化，Focusky可以通過放大很形象的解釋，使學生更容易理解和記憶。

隨著“互聯網+教育”的推進，出現了許多教學模式，比如MOOC和MICRO-COURSE，開發的主體是教師，微課的教學時間一般不超過十分鐘，如果仍然是教師講解+PPT的形式，那這種展現方式和課堂教學幾乎一樣，沒有創新性。為了達到更好的效果，吸引學生的注意力，就必須打破常規，在教學方式、方法上有所創新，許多教師認為微課的效果很大程度上受到PPT的制約。因此，Focusky摒棄了單時序線性思維，采用非線性、思維導圖式的模式來呈現演示者的無限想法，形式更加靈活，更容易激發靈感的創作。而且，Focusky的縮放、平移、旋轉、3D動畫等功能結合微課的特點是非常適合的。并非所有的教學采用Focusky都有很好的效果，比如一些邏輯性不強的、理論性較強的課程，像語文的長篇文章、數學公式證明就可以用PPT來制作。

選擇適合的教學工具是為了幫助教師提高授課質量，不能只追求絢麗的特效，不符合學生認知規律的展現反而會消極學生學習知識的態度。所以，無論是PPT還是Focusky的選擇，一定要權衡教學質量的利弊。

通過以上分析，可以得出以下研究結論：

1）學科方面

PPT適合語文、數學、哲學、政治學等;

Focusky適合化學、地理、生物、醫學、藥學、天文學等[7-10]。

2）知識類型方面

PPT適合理論性較強，邏輯性較弱，新課程的知識講解中;

Focusky適合邏輯性較強、復習課中，通過把學過的知識點羅列在一張畫布上，按邏輯順序復習，有助于學生復習和回顧。

5 結語

Focusky的出現豐富了演示文稿的制作方法，Focusky采用畫布的展現界面，以路線的方式，通過縮放、平移、旋轉等功能實現非線性的演示效果，對于很多課程的講解都非常適用。隨著信息技術的發展，會有更多教學工作中采用Focusky工具來輔助教學，也會有更多的人用Focusky來制作微課，微課也是今后教學研究中的重要課題。

參考文獻：

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[3]朱兵艷劉，士祥.演示軟件Focusky在微課制作中的應用——兼談與Prezi之比較[J].中國教育信息化，2017（8）.

[4]剖析FOCUSKY強大的功能[DB/OL].http：//www.focusky.com.cn/product-features，2017-7-2.

[5]盤俊春.能輕松制作出思維導圖式演示課件的工具：斧子演示[J].中國信息技術教育，2017（8）：50-51.

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[8]楊修志.用Focusky輕松制作地理課件[J].地理教學，2017（2）：51-54.

[9]張玲莉，陳菁，費紅軍，等.淺談Focusky演示軟件在醫學檢驗專業課程教學中的應用[J].中國教育信息化，2017（2）：91-93.

[10]趙亮，付純剛.Focusky輔助醫學無機化學教學研究[J].衛生職業教育，2017，35（6）：70-71.

【通聯編輯：唐一東】