試論如何利用實(shí)例教學(xué)法強(qiáng)化AutoCAD教學(xué)質(zhì)量

侯培杰

摘要：Auto CAD是當(dāng)前應(yīng)用范圍最為廣泛的設(shè)計(jì)和繪圖軟件，該軟件多被應(yīng)用于建筑行業(yè)和機(jī)械行業(yè)?，F(xiàn)階段我國許多高校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，旨在培養(yǎng)專業(yè)的專業(yè)的技術(shù)人才，但由于CAD的學(xué)習(xí)難度較高，且學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，因此教學(xué)質(zhì)量相對偏低。本文通過對在AutoCAD教學(xué)過程中應(yīng)用實(shí)例教學(xué)法的過程和優(yōu)勢進(jìn)行論述，希望對提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：Auto CAD;實(shí)例教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）03-0147-02

CAD技術(shù)已經(jīng)成為建筑行業(yè)設(shè)計(jì)人員必備的素質(zhì)，而AutoCAD作為目前效果最好的技術(shù)，自然而然受到人們的重點(diǎn)關(guān)注和學(xué)習(xí)，并已經(jīng)取得良好的應(yīng)用效果。我國部分高校也設(shè)置了AutoCAD課程，并將其作為重要的選修課程，但是AutoCAD課程的教學(xué)效果并不理想，究其原因，主要是利用傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式進(jìn)行教學(xué)，加大了學(xué)習(xí)難度，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也因此無法得到保證。

1 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要意義

由于我國互聯(lián)網(wǎng)普及較晚，許多學(xué)生僅會(huì)使用計(jì)算機(jī)做一些基本的操作，AutoCAD對于他們來說較為神秘，因此他們對于學(xué)習(xí)繪圖軟件抱有懷疑心理，懷疑自己是否具有學(xué)習(xí)Auto CAD技術(shù)的能力。再加之該繪圖軟件入門難度較高，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中途就紛紛放棄。利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行AutoCAD教學(xué)，本質(zhì)上是不可取的，因?yàn)樵摷夹g(shù)側(cè)重于實(shí)踐操作，而不是理論，以書本為主的教學(xué)方法，無法幫助學(xué)生熟練掌握其運(yùn)用方法，其教學(xué)質(zhì)量自然很難得到提高。

2 傳統(tǒng)AutoCAD教學(xué)方法存在的問題

在傳統(tǒng)AutoCAD教學(xué)方法中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，老師授課的方式又以特定的教材為基礎(chǔ)，授課方式較為僵化，雖然學(xué)生可以在短期內(nèi)掌握AutoCAD的相關(guān)理論知識(shí)，但記憶卻不深，很容易隨著時(shí)間的推移忘掉理論知識(shí)。盡管部分理論知識(shí)可以在實(shí)踐課中得到驗(yàn)證，但是學(xué)生卻不能靈活運(yùn)用頭腦中的相關(guān)知識(shí)。其次，教師在課堂教學(xué)過程中也不重視培養(yǎng)學(xué)生的解圖能力，致使學(xué)生在實(shí)踐過程中，無法對圖形的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行判斷，其掌握的理論知識(shí)也無法得到充分發(fā)揮，實(shí)踐也因此毫無目的。并且，在考試的過程中，教師只是列出一部分圖形讓學(xué)生進(jìn)行制作，一些掌握能力較差的學(xué)生根本無從下手，只能借鑒別人的圖形來應(yīng)付考試，致使AutoCAD教學(xué)毫無教學(xué)質(zhì)量可言。

采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行AutoCAD教學(xué)，其教學(xué)過程較為單一和枯燥，長期在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)AutoCAD產(chǎn)生厭煩，缺少學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。并且，學(xué)生也無法將理論知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生縱然掌握了全面的理論知識(shí)也無法有效的利用，許多學(xué)生也因此對AutoCAD產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為AutoCAD學(xué)習(xí)難度較大，并紛紛放棄學(xué)習(xí)。

3 利用實(shí)例教學(xué)法強(qiáng)化AutoCAD教學(xué)質(zhì)量

授人以魚不如授人以漁，這句話就是對教學(xué)方法最好的解釋，傳統(tǒng)教學(xué)方法就好比教師給學(xué)生一條魚，雖然短期內(nèi)可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，但卻不能長久，而實(shí)例教學(xué)法就是漁具，可以讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用AutoCAD，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到強(qiáng)化。

3.1 實(shí)例教學(xué)模式概述

首先教師應(yīng)列舉AutoCAD的實(shí)際例子，并對實(shí)例圖片的設(shè)計(jì)和制作特點(diǎn)進(jìn)行講授，其次，教師應(yīng)給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主對實(shí)例進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)制作實(shí)例圖形的工具和命令;然后，學(xué)生需要利用AutoCAD軟件對所得出的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，教師則需要對學(xué)生的操作步驟進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，此外，教師在學(xué)生自主世勛的過程中，應(yīng)詳細(xì)記錄好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況[1]。最后，教師應(yīng)要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，使用AutoCAD軟件制作一個(gè)圖形，制作完成后讓學(xué)生分組進(jìn)行圖形檢查，檢查過后將作品上交，教師需要根據(jù)作品的實(shí)際情況評判成績。由此可見，實(shí)例教學(xué)法的使用給予了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)腦能力也因此得到提升。

教師在開展實(shí)例法教學(xué)的過程中需要循序漸進(jìn)，首先應(yīng)選擇結(jié)構(gòu)簡單，制造難度較小的圖形作為實(shí)例，然后慢慢地帶領(lǐng)學(xué)生對圖形進(jìn)行解剖，以此來降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高AutoCAD的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 利用實(shí)例法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD的興趣

在課堂教學(xué)過程中使用實(shí)例法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的推動(dòng)力，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是工科專業(yè)的學(xué)生更需要加強(qiáng)自身對AutoCAD的學(xué)習(xí)，從而為以后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。同時(shí)高校和教師也需要積極利用實(shí)例法，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)選擇社會(huì)上常用的圖紙，或是一些充滿趣味性的圖紙，然后對圖紙內(nèi)容進(jìn)行完善，利用繪圖軟件優(yōu)化圖紙，并在課上展示圖紙，吸引學(xué)生的注意力，然后教師需要將制作改圖紙的方法和原理傳授給學(xué)生，以此來明確教學(xué)的目的，學(xué)生在了解教學(xué)目的后會(huì)更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師在選擇圖紙時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程選擇難度合理的圖紙，避免因?yàn)閳D紙制作難度過高，澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD的熱情。

3.3 布置任務(wù)，增加學(xué)生的成就感

教師應(yīng)在教學(xué)過程中使用一定的方法，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)主體的地位。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，合理的布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課下完成[2]。例如：教師可以對課堂教學(xué)所使用的實(shí)例稍加改動(dòng)，讓學(xué)生在課下對該圖形的概念、圖形繪制要求、尺寸標(biāo)注方法等內(nèi)容進(jìn)行掌握，并根據(jù)這些內(nèi)容重新繪制作品。此外，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的差異性特點(diǎn)，教師應(yīng)對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行明確，并進(jìn)行分級，按照等級合理的布置任務(wù)。這種教學(xué)方法的使用，遵循了以人為本的原則，在尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的同時(shí)，教師的引導(dǎo)作用也能充分得到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到顯著提升，從而強(qiáng)化了AutoCAD的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 增加練習(xí)次數(shù)

利用實(shí)例法進(jìn)行AutoCAD教學(xué)可以增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，AutoCAD本來就是偏重練習(xí)的學(xué)科，如果不經(jīng)過大量的練習(xí)，學(xué)生縱然掌握了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，也無法熟練運(yùn)用AutoCAD制作圖紙。為此，教師需要不斷要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，例如：教師可以列舉一些圖紙實(shí)例，讓學(xué)生按照實(shí)例圖紙的制作方法，完成作品制作，學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)提高練習(xí)的次數(shù)，在不斷練習(xí)的過程中，會(huì)加深學(xué)生的知識(shí)記憶，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生更高效的掌握AutoCAD。此外，教師還可以利用實(shí)例法對期末考試的形式加以創(chuàng)新，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照實(shí)例進(jìn)行圖紙制作，并按照完成情況評判成績，學(xué)生為提高考試成績，自然會(huì)在課下進(jìn)行自主練習(xí)，AutoCAD的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此實(shí)現(xiàn)提升。

3.5 加強(qiáng)合作，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

新時(shí)期的社會(huì)是正處在高速發(fā)展中的社會(huì)，僅靠一個(gè)人的力量是無法在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。為此，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的手段促進(jìn)學(xué)生之間達(dá)成合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，正確認(rèn)識(shí)合作的重要作用[3]。例如：教師在進(jìn)行AutoCAD課堂教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓其針對自身的優(yōu)勢合理地進(jìn)行分工，比如有些學(xué)生善于操作計(jì)算機(jī)，則讓其作為主要的操作人員，而有些學(xué)生善于計(jì)算，則讓其對設(shè)計(jì)圖案過程中產(chǎn)生的各種參數(shù)進(jìn)行計(jì)算，通過這種方式的使用，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的力量，從而在讓其在今后的生活和學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，將會(huì)對其未來發(fā)展產(chǎn)生積極有利的影響。

3.6 利用實(shí)例教學(xué)方法可以提高學(xué)生的繪圖速度

由于AutoCAD是現(xiàn)代最為先進(jìn)的繪圖軟件，該軟件可以為使用者提供數(shù)量較多的圖塊，學(xué)生在使用AutoCAD進(jìn)行繪圖時(shí)，可以充分利用軟件內(nèi)部的圖塊，將其代入至其所要繪制的圖形之中，減少了學(xué)生的操作難度和操作壓力[4]。其次，學(xué)生還可以將自身制作的圖形保存至軟件內(nèi)部，形成新的圖塊，以便于制作后續(xù)圖形過程中使用，學(xué)生可以對圖形的名字和用途進(jìn)行標(biāo)注，如果對該圖形有所需要，可以直接應(yīng)用，繪圖效率也會(huì)因此而提升。例如：學(xué)生在繪制廚房器具的過程中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家庭的廚房器具都大致相同，所以不需要學(xué)生對每一個(gè)家庭的廚房器具都繪制一遍，教師可以在介紹完AutoCAD的使用技巧后，在給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際展示，讓學(xué)生掌握AutoCAD圖塊的巧妙用法，然后讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生對于這種技巧會(huì)充滿興趣，學(xué)習(xí)效果因此得到了顯著提升，從而強(qiáng)化了教學(xué)的質(zhì)量。

3.7 契合于制圖標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生在利用實(shí)例教學(xué)法進(jìn)行AutoCAD教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)與理論知識(shí)的聯(lián)系，如果缺少正確理論知識(shí)的幫助，學(xué)生在利用AutoCAD制作圖形時(shí)，可能會(huì)發(fā)生一些問題。例如：學(xué)生會(huì)隨意設(shè)置一些圖形，并且標(biāo)注圖形的字體和顏色也不統(tǒng)一等。

為此，教師在利用實(shí)例教學(xué)法進(jìn)行AutoCAD教學(xué)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生按照嚴(yán)格的制度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制圖，例如：《工程建筑制度保準(zhǔn)》等，然后再與實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生掌握標(biāo)注圖形的標(biāo)準(zhǔn)，以此使同學(xué)真正掌握AutoCAD的使用方式。

4結(jié)論

綜上所述，AutoCAD作為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的技能之一，現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀，究其原因，主要是教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。為此，高校和教師應(yīng)將實(shí)例法作為主要的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容和考試形式加以創(chuàng)新和改進(jìn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化AutoCAD的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：唐一東】