高中數學教學中情感教育分析

依馬尼汗·亞庫甫

（新疆民豐縣第一高中學校）

高中數學教學中情感教育分析

依馬尼汗·亞庫甫

（新疆民豐縣第一高中學校）

隨著新課程改革事業的不斷推進和加深，高中數學的教學發生了極大的改變。傳統的課堂教學模式已經不能滿足現如今的高中教育教學要求，在高中數學教學中進行情感教育已經成為現階段高中數學教學的必然趨勢。課堂教學的場所成為師生情感交流的地方，在高中數學教學中實施情感教育有利于提高學生的課堂學習效率，加強師生之間的情感鏈接。在新課程改革的背景下，它是符合現代教育要求的新興教學手段。

一、建立科學的高中數學課程安排

傳統的高中數學教學當中，由于社會各方面的壓力和升學帶來的考試壓力，高中生大多陷入了無盡題海的循環當中。高中數學的課程安排也相對較多，學生的日常學習負擔較重。但高中生在高壓下的學習效率往往得不到提升，也不能滿足現代教育的高要求。

在高中數學教學中實施情感教育，需要教師根據不同的學生和不同的教學區域進行研究和分析，根據自己教學場所的實際情感進行改革和發展，制訂科學合理的高中數學課程安排。減輕高中生的學習負擔，不再被超多的高中數學習題所壓迫，而是發展學生本身的數學思維模式，幫助學生創造良好的學習環境，學習到更多的數學解題方法，從根本上達到提升高中數學教學質量的效果。

二、明確課堂教學目標

高中數學教師在教學中實施情感教育還要明確課堂教學目標。在教學活動當中每一個步驟都要符合教學目標并以此努力不斷前行。對學生定制的教學活動要靈活有趣，注重其中情感目標的制定和實現。

在日常教學活動中，我們應當根據設定的教學目標創新性地組織教學內容，充分展示數學知識的形成和演進過程，以各種實際情景為手段，以教育情感的引導為紐帶，通過創設問題情景、故事情景、生活情景、動態情景等，讓學生編寫不同類型的應用題、寫數學小論文、組織數學課題小組等形式，使學生人人參與知識的發生、發展過程，從而調動學生學習的積極性和興趣。

三、確定課堂教學主體

在高中數學的教學過程中，教師要明確教學的主體已經從傳統的教師轉變為現在的高中生。高中數學教師在教學的過程中要注意發展學生本身的動手實踐能力，充分調動學生的學習積極性和主動性。在良好的情感交流當中幫助學生輕松學習、主動學習。

在新課程背景下，高中數學教師要學會運用多種現代化教學手段進行高中數學教學。把情感教育的內容融入現今的教學手段當中，讓學生充分感受和體會到高中數學的美，以此達到提高課堂教學的知識總量，還能夠在更短的時間內完成更多課堂教學內容的展示。

·編輯 謝尾合