傳統美術對美術教育的價值及實踐

呂翔 胡靜

摘 要：近年來，伴隨著教育體制改革的深入和發展，人們越來越重視素質教育在教學過程中的有效運用，同時，也更加注重對學生綜合素質的培養。作為德、智、體、美、勞全面發展中的重要內容，美術教育有助于陶冶學生的情操，還能提升他們的審美能力和鑒賞能力。然而，從當前的美術教育現狀來看，由于受西方美術教學方式的影響，我國的美術教育忽視了傳統美術的重要性，從而導致我國對傳統美術文化的傳承不夠。文章針對美術教育中傳統美術文化的價值展開研究，探析了傳統美術在美術教育中的具體實踐。

關鍵詞：傳統美術;美術教育;價值;實踐

一、傳統美術與美術教育概述

（一）傳統美術

作為中華文明中的重要內容，傳統美術包含了中國書法、中國繪畫、雕塑、建筑及民間藝術等藝術形態，并且在全世界文化中發揮著重要作用，彰顯了中國文化的風采。我國的傳統美術起源于原始社會，經過較長時期的發展，具有非常悠久的歷史價值。隨著社會的不斷發展，傳統美術也獲得了突飛猛進的進步，包含的內容也更加豐富。

（二）美術教育

美術教育可以體現在教育體系的每一個分支中，并且包含的內容比較豐富，涉及的范圍較廣。美術來源于人們日常的生產生活，是人們為了豐富生活內容、表達生活理想的一種娛樂方式。后來，伴隨人們生活水平的逐漸升高，生產力的很大提升，在此背景下，美術逐漸發展成為一種相對獨立的文化形式，不再僅用于娛樂大眾，并逐漸具有陶冶人們的情操、提升他們審美能力的作用。在現代美術教學的過程中，美術藝術與文化課程進行有效結合，并且在西方美術文化與傳統美術相互碰撞的過程中持續發展。

二、美術教育的形式

（一）形式化的美術教育

這種美術教育形式，特指以學校為組織單位所開展的美術教學活動，它是一種有規劃、有組織、有目的、有評判標準的教學形式。學校的美術教育具有很多不同種類的教學形式，如一些學校為落實選修教學任務所開展的美術教育，為了滿足現今社會發展需求所開設的相關課程，還有一些專門以培養專業化美術人才為目的所成立的美術學院等。

（二）非形式、準形式的美術教育

該教學方式是相對于形式化的美術教育來說的。根據現代美術教育的發展現狀，利用現行的標準來總結美術教育的各種類型，從古至今，美術教育都具有形式化、非形式化、準形式化三種表現形式，然而，它們的發展順序卻不是固定不變的，是相互作用、相互促進的。

三、美術教育的方式

（一）利用傳統的美術雕塑品作為教學工具

為了大力弘揚中國的傳統文化，在美術教育過程中，可利用中國的傳統美術雕塑藝術作為教學工具，加強學生對中國古代藝術的理解和繼承。例如，奴隸社會時期的青銅器、戰國秦漢時期的銅雕作品、秦朝的兵馬俑等。這類早期的雕塑作品較注重對人物神態和形體的構造，如對人物的頭部手部刻畫等，并且突出作品的神韻。中國古代的雕塑作品充分體現當時的文化背景、地理環境、道德觀念等，是一種唯物主義思維的具體展現和升華。教師將這些傳統雕塑作品作為教學工具，可以讓學生通過觀察作品的造型特點、時代背景等，了解其藝術語言及表現形式，并將其中的藝術思想有效運用到美術學習的過程中。

（二）采用中外美術歷史文化對比的教學方式

這種對比式教學方式的運用，有助于增強學生欣賞藝術的能力，通過分析繪畫內容，來進一步了解美術的發展歷程以及發展規律等。從文化背景進行分析，例如，歐洲國家的美術藝術在文藝復興時期取得的巨大成就，包含的領域繁多，涵蓋的思想也比較復雜，重點體現以人為本的主導思想，提倡個性解放。而在明朝，其美術發展主要體現在院體畫作和文人畫上，在這個階段具有許多色彩鮮明的民間繪畫。從建筑風格方面看，世界第一大的教堂圣彼得教堂，是羅馬宗教文化的發源地和創新地，也是很多天主教徒的聚集地。北京故宮，始建于明代永樂年間，建筑莊嚴規模龐大，氣勢雄偉，整個建筑嚴格按照中國古代《周易》的“天人合一”思想進行建造，充分展現了中國儒家文化與建筑風格的融合與展現。

四、傳統美術在美術教育中的價值

（一）審美價值

傳統美術起源于人們的日常生活，可以更好地反映和補充歷史內容。在美術教育的過程中，通過傳統美術作品的鑒賞和創造表現，可以進一步提高學生的審美能力，強化他們的審美觀念，從而極大地激發他們的民族意識，提高他們對傳統美術的喜愛程度。同時，通過學習傳統的美術文化，學生可以更為深刻地理解美術作品，從而不斷提升自身的創作能力。因此，傳統美術在美術教育中的有效應用，有利于熏陶學生的情操，提升他們的鑒賞能力。

（二）德育價值

傳統美術還可以加強對學生的道德教育。傳統美術來自于人們的生產及生活，人們將自己的審美藝術靈活地運用在活動過程中，從而加深了對道德的理解和傳承，并最終形成了傳統的美術作品。例如，在陜北的剪紙文化中，就包含了與“二十四孝”相關的剪紙藝術，并且在民間廣為流傳，具有非常重要的藝術價值。此外，“二十四孝”也強化了人們的道德意識和內在修養。因此，學校將傳統的剪紙藝術運用在美術教育中，可以激發學生在創作和學習中培養自身的道德觀念，并且在體驗式教學中不斷提高自己的動手能力。

（三）使用價值

經人們的生活實踐總結出來的傳統美術文化，具有極其豐富的種類和內容。此外，傳統美術在不同的地域，其特征也是不同的，具有較大的多樣性，因此，極大地豐富了美術的內容。例如，剪紙和窗花藝術在北方寓意著喜慶和團圓，并且經常會出現在當地傳統節日中，具有較高的審美價值。同時，其也可以運用在服裝裝飾、建筑材料及室內裝飾上，具有非常重要的使用價值。為了強化學生對傳統美術的學習和實踐，需在美術教育的過程中，加強對傳統美術的教育，讓學生不斷掌握大量的傳統美術元素，并且加強對它們的創新和利用。

五、傳統美術在美術教育中的作用

（一）豐富學生的知識量，優化學生的知識結構

通過學習中國的傳統美術知識，學生在加深對專業美術知識認識的基礎上，也可以進一步了解與中國的歷史、政治、文化等有關的內容，并且在理解和綜合利用這些知識的同時，不斷拓寬自己的知識領域，并且極大地提升自身的文化素養，加深學生對其他科目文化知識的理解。綜合當前的教育模式來看，學校教育往往只注重對學生文化課程的教育，而忽視了美術教育的重要性，從而導致學生掌握的文化知識過于片面，教學體系也不夠完善，很難發揮學生在美術方面的才能，最后難以提升他們的綜合素質。而在美術教育中加強對傳統美術的教育，可以極大地改善這一現狀，并且不斷豐富和完善學生的知識體系，提升他們的人文情懷。在其他學科學習過程中，融入美術教育，也可以不斷健全學生的知識層面，加深他們對美術教育的進一步理解。

（二）激發學生的愛國情感和民族自豪感

愛國主義情感是我們國家在幾千年的文明發展過程中，不斷總結和匯聚成的一種特殊情感。在當前的學校教育中，加強對愛國主義情感的學習與傳承，有利于持續推動國家的文明發展，并且不斷提升國家的創新精神。伴隨著全球化形勢的推進，中國如果想要在競爭激烈的市場環境中，保持競爭優勢，并且不斷提升國家的綜合實力，需加強對學生愛國情感的教育，并且讓他們繼承和發揚中國的傳統文化。此外，在學校教育中加強對傳統文化的教育，還可以進一步激發他們的民族自豪感。在美術教育的過程中，需積極借鑒西方的美術教育模式，加強對本民族傳統美術的教育力度，從而不斷激發學生的愛國情感，讓他們切身感受到中國傳統文化的魅力，并且在審美能力得到極大提高的同時，增強他們的民族自豪感。

六、加強美術教育，強化傳統美術文化意識

（一）提升美術教師的傳統美術文化素養

美術課程同其他科目的文化課程相比，在教學的過程中，并沒有獲得足夠的重視和研究。而且，大多數美術教師在教學時，沒有意識到傳統美術教育的重要性，缺乏完善的傳統美術知識和文化素養，從而促使當前美術教育缺乏對傳統美術的傳承和發展。因此，為了有效改善這種情況，學校需加強對教師的培訓和教育作用，加強對他們傳統美術文化的教導，并且安排他們經常參觀美術館、開展美術調研活動、參加校內各類美術社團，從而不斷豐富他們的傳統美術文化知識，提升教學質量。教師在傳統美術文化的教學過程中，具有極大的傳播作用和教育作用，因此，他們除了需要具有豐富的美術知識外，還需具備一定的繪畫能力。為了不斷提升人們對傳統美術的關注程度，加大對傳統美術的傳承力度，學校需加強對教師的培訓管理，促使他們牢牢掌握傳統美術文化的精髓，并且加強對學生的美術教育，大力開展相關的美術活動，使他們在對傳統美術文化學習的過程中，進一步繼承和發揚中國的傳統文化。

（二）完善教學內容，優化教學方式

我國當前的美術教育教材，嚴重缺少與傳統美術相關的知識和內容，即使有一些，也僅僅是西方畫家的美術作品，因此，為了有效改善這一現象，美術教師可以借助當前的多媒體等教學手段，多向學生展示和介紹一些中國的優秀文化作品，如《清明上河圖》《富春山居圖》等，并且在這個過程中，可以充分結合西方的繪畫藝術和特點，來加深學生對中國傳統美術的理解，如《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等，從而提升學生對美術作品的鑒賞能力，并且學會理解和感受畫作中表現的意境。此外，還可以在美術教學中，充分發揮傳統美術雕塑作品的作用，將其作為教學工具應用到課堂教學中，從而讓學生在歷史文化故事中，加深對雕塑藝術的理解，并且完善對傳統美術的學習，如秦始皇陵兵馬俑、敦煌壁畫等。

比如在《蒙娜麗莎》這一作品教學中，在上課之前，教師可以先安排一定時間讓學生自己借助網絡或圖書館等，查閱與該內容相關的資料，比如圖片、視頻、文字等，自主進行整理與總結。而在教學過程中，可利用課間、多媒體、學生用資料及皮尺等，通過啟發、總結、實驗活動及討論法等，來總結與欣賞達芬奇藝術生平及其代表作《蒙娜麗莎》，此外，通過與現代設備的發展相結合，去分析、去評價、去聯想，以此來提升學生對世界文化的熱情，提高審美情操;除此之外，還能培養其主動、積極、樂觀的參與心態，使學生獲得成功與自信的體驗。教師還可引導全班分成若干小組對作品《蒙娜麗莎》進行討論，并對如下問題進行思考：創作此畫的時代背景、畫種及風格？此畫的主題與題材是什么？此畫在技法、色彩以及構圖上有何特點？此畫為何取此名？根據這些問題，引導學生欣賞與聯想，并以小組為單位制作ppt，就小組團隊對《蒙娜麗莎》的理解進行總結與歸納，并在下一次課程中利用5分鐘的時間進行總結演講，談談自己的認識、理解與想法，其他小組對演講進行提問及評分，最后教師作出總結并評價。以此加深學生的參與度及強化教學效果。

此外，為了進一步強化對傳統美術的教學，還需不斷創新教學方式，積極引進實踐教學的模式，在教學的過程中，加入民間的剪紙、刺繡、陶藝等工藝，以及開展一些書法實踐課程等，從而不斷豐富美術課程的教學內容，提高學生的動手能力，加強對傳統美術的教育和傳承。

參考文獻：

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作者單位：

廣州市商貿職業學校