回歸自然教育體驗生態課程

路芳

一、創設環境形成潛在課程

（一）園所環境

1.室外大環境

我園園區內種植樹木300余顆，各種時令花及木本花卉30余種，石榴樹6顆，柿子樹12課，創建獨立的種植園，責任到班，彌補室內不能種植的缺憾。

2.室內大環境

為幫助幼兒拓展對植物感知經驗，我園有效利用園所環境資源，在一樓用展示架創設了園所公共自然角綠植長廊，以各類種植植物為主，累計種植土豆、豆子、地瓜、大蒜、洋蔥、白菜等624盆綠植，其中成品觀賞類215盆，幼兒種植407盆：水培植物121盆，土栽植物276盆，生發實驗10盆。各班定期帶領幼兒進行共享觀察、記錄、照顧植物。

3.班級室內

每班創設自然角、綠色小書吧，投放種植類、觀賞類和科學實驗類植物為主，為避免出現因教師管理不到位，指導缺乏，到最后成為曇花一現的一次性區角的情況，各班積極創新自然角種植形式和擺放形式，并不斷創新管理模式，改進管理策略，為便于幼兒管理，在綠植區還投放了專門的管理工具，提高幼兒與自然角的互動興趣，確保自然角長盛不衰。環境創設完成后，陸續填充了各類文字和圖片類材料，以幫助幼兒開展活動和課程建構，如：植物生長圖片、孩子的觀察記錄、教師的觀察記錄等。

4.督促改進

在各種環境創設到位后課題組及時跟進反饋督促。

（二）園外資源

1.充分利用本地自然資源

我園非常注重幼兒與自然真實接觸，融入自然的實際感受探究，在準備初期我們整理了當地可以利用的自然資源，形成系列實踐基地資源庫，為幼兒開展實踐活動打好了堅實的基礎。

2.有效利用家長資源

家長是幼兒園的重要合作伙伴，也是最寶貴的資源，根據活動需要一方面可以根據家長職業優勢邀請家長走進幼兒園，為孩子拓展知識面，進行專業化的引導。另一方面利用家長共育的形式，讓家長帶領幼兒走進大自然開展豐富多彩的體驗活動，領略不同的綠色生態資源。

二、結合主題順應自然開展課程

（一）課程框架

在綠色種植活動開展過程中，充分考慮到種植課程開展的特殊性，既要考慮季節性，又要結合植物成長規律和生長周期，課題小組成員商議后一致同意通過種植、成長、收獲、分享四個環節來體現課程內容。

（二）活動方式

根據生態課程的動態性原則，基本確定了種植、觀察和實踐操作三種是最主要的活動方式。

（三）活動內容

1.融合主題順應季節開展課程

種植活動應順應自然規律以季節變化作為課程設置的主線，主題背景下活動的設置也是跟隨季節變化來開展，這樣自然的與主題課程相融合，每個學期每個級部有5—6個主題，在平時的教學中，結合主題生成課程。

2.利用一日生活各環節開展隨機生成課程

種植活動變化性非常強，隨機生成活動機會比較多，老師們利用一日生活各環節，不斷生成很多孩子需要的活動。

3.開展游戲延伸綠色課程

游戲是孩子的基本活動，我園通過游戲的開展，有效促進幼兒生活技能提高。結合幼兒園的種植資源，我園開展多種有關活動的游戲，如利用種子開展“撿豆豆”游戲，讓幼兒學習用筷子撿大小不同的豆子，加深了幼兒對豆類的認識，鍛煉了幼兒小肌肉的發展。

4.利用家庭資源充實課程

一方面通過假期實踐活動填補空檔期：每年寒暑假期間建議幼兒開展實踐活動，讓幼兒將班級植物領養回家，在假期期間要求幼兒既要照顧好自己領養的植物，同時要對植物生長狀態、生長條件等做好觀察記錄，并拍照保存植物生長筆記一舉兩得，開學后進行交流活動。另一方面利用家長資源做好活動過程中物質準備工作。

5.利用自然資源做好戶外實踐活動

（四）教育價值

1.習得自我管理意識，推進科學探究能力

隨著環境的逐步完善，根據孩子觀察和記錄的需要，種植的植物種類和數量逐漸增多，分類上也更細致了，種植類植物分為有土栽培和無土栽培共30余種，有土栽培分為有機土、無機土和沙土栽培，每一珠植物上都有詳細的標志，植物的生長變化是一個需要耐心照料與等待的過程，各種植物在孩子們的期待中一天天長大，幼兒自己組織開展測量活動、細致觀察果實的外形，這不僅培養了孩子的愛心、責任意識，對自我管理能力也有幫助。慢慢的綠植區呈現出了層次性，從觀察種子到剛剛種植好的到成長一段時間的再到已經成熟的植物，中大班在綠色生態區還滲透了關于植物向陽性、向水性的科學原理實驗、根的吸水性實驗種植等。

2.提高語言表現力

每個幼兒都有自我表現的需求，我們在種植活動中按孩子的意愿，每個活動的需要，為幼兒準備了不同的記錄單和記錄本，每天除了引導幼兒像大夫查房一樣進行常規觀察，簡單的記錄，同時還要引導幼兒根據植物屬性不同和觀察目標不同進行針對性的記錄，慢慢幼兒的觀察記錄形式也豐富了，不僅僅局限在原來的圖畫形式上，圖配簡單的文字，標記符號記錄等等。在書面語言提高的同時也帶動了口頭語言交流的機會，活動中教師通過不同表達方式讓幼兒在集體面前講述自己的發現和記錄，每個活動環節給幼兒充分的談論時間，幼兒各抒己見，使幼兒體驗到了觀察的成就感，為幼兒表達積累豐富的感性知識。

3.推動情感交流。

大自然是生動的課堂，時值金秋，正是收獲的季節，種植園里的柿子掛滿了枝頭、石榴綻開了可愛的笑口，嬌艷欲滴地壓滿枝頭，呈現出一片豐收的景象，孩子們從春天就期待著，期待著柿子早點成熟、早點采摘、早點品嘗，帶著孩子們的期許，我們帶著小班的弟弟妹妹走進種植園體驗了一把采摘的樂趣。

在這段心得的字里行間我們不難感受到師幼之情、幼幼之間的情感交流，這樣的活動不但為幼兒提供了親身體驗、實踐探索的機會，更重要的是讓幼兒體驗了生活、學會了做事，懂得了與人分享的快樂！

每一片葉子，都是一首生命的詩，每一種色彩都蘊藏著無盡的秘密。帶領孩子走進自然，回歸自然，在自然中發現，在自然中熏陶，在自然中成長。形成了幼兒一日生活“綠色生態”教育的實踐模式，激發了他們對自然的興趣，培養了孩子的愛心、耐心、責任心以及觀察、比較等多方面的能力。