我的寬容，只為靜等花開

魏緒美

【背景與主題】

在育新交流的一年里，既享受到了優秀教師的課堂風采，也見識了性格迥異的各類學生，有的愛說愛鬧，有的整天沉默寡言;有的文靜大方，有的時時多動玩耍。魏某就是一位特別典型的多動孩子。說起話來沒完沒了，就是在課堂上也不例外。據教過他的老師說，他從一年級就這樣，平時上課很難集中精力一節課，坐不到五分鐘，他的視線就會遠離書本。不是自言自語地嘟囔，就是在他的手上把玩著一個小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地擺弄，不停的亂動，有時一節課都停不下來。如果硬給他奪回來，這節課別想讓你上素凈，鬧起來沒完沒了。任課老師們對他很反感，任其不管不問，同學們也都不喜歡他，遠遠地躲而避之。時常有人在課堂上告他的狀，可他就是改不了。面對這樣的學生，經常讓我的教學生涯充滿了挫敗感，那來之不易的職業幸福感也被大大沖淡了。

【過程與方法】

我清楚的知道，多動的孩子往往比一般孩子聰明伶俐些，但同時他們也一樣有些令人頭疼的缺點：上課坐不住，書本滿地都是，上課不認真聽講，要么和同學說話，要么坐在座位上只顧做自己的事情，不寫作業，還經常發小脾氣…… 面對這樣的孩子我們僅僅因感到氣惱、可恨就不管他了嗎？細細想來，他們就幸福快樂嗎，在人生最單純、最美好的年齡里，他們擁有的是鄙視、厭煩、斥責，這些即使對于一個成人，也不可能是輕松的，所以，這樣的孩子，更讓我們感到可憐，更應讓我們思考：我們教育的意義僅僅是博取好的學習成績嗎？

想到這些，我決定先把孩子的學習成績放一放，從培養學生良好的道德品行、生活習慣入手，多用發展的眼光看待他。蘇霍姆林斯基說：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”根據他多動的特點我先對他進行寬容教育。允許他偶爾的不完成家庭作業，但必須該會寫的字會寫，該背過的課文背過;允許他課堂上偶爾的不聽講，玩小東西，但必須在不影響同學們的學習前提下。他對老師的寬容很吃驚，反而在課堂上的表現收斂了許多。我心中暗喜，對他的進步及時進行了表揚，并與家長聯系，家校合作一起配合表揚和鼓勵。在與家長聯系時，我又了解到孩子在家的這些優秀表現：口才好，和同院小朋友說繞口令，誰也說不過他;愛讀軍事和地理的書籍，與同學談論起來頭頭是道。于是我在課上有意識地組織進行“繞口令”比賽，‘“天文地理新聞大課間”等活動，在活動中提高他的自信心。就這樣，在老師的積極暗示、肯定和贊賞下，魏某的各方面向著良性循環轉變。

記得轉變最大的一次，學校安排每個班寫字好的同學參加書法比賽，班里選出幾位同學后，我突然想起，平時和魏某交談時曾聽他說過在外邊練過書法，的確他寫的字也蒼勁有力，筆畫勻稱，于是我點名讓魏某參加，當時正玩得起勁的他稍微一愣，不相信地說：“開什么玩笑！”我真誠地對他說：“我怎么會給你開玩笑呢，你看你寫的字筆畫工整，字跡清晰，蒼勁有力，很多同學都得向你學習呢！”接著我讓全班同學傳看他寫的字，同學們看了后，也驚嘆他字體的漂亮，連聲附和說：“魏某，你參加吧，你參加吧！為咱班也爭榮譽。”在同學們的熱情邀請下，在老師的積極鼓勵下，調皮的他撓撓頭，第一次露出不好意思的表情，最后他終于鼓起勇氣，參加了這次比賽。比賽的結果也許不重要，重要的是經過這件事以后，魏某上課的紀律有了很大改觀，同時也因這件事同學們對他的印象也好了許多。

也許后來的課堂還會有貪玩的事情發生，也許不完成作業的現象還會偶爾發生在他身上，但畢竟他向前邁進了一大步，再寬容一下又何妨？唯有寬容才能增進彼此的理解與信任，唯有尊重才能激發學生的自尊與自愛。

【結論與評析】

雨果曾說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容是一種沁人心脾的美，她讓人如沐春風;寬容是一種溫柔的力量，她可以叩開人的心扉;寬容是一粒愛的種子，她會在孩子心中萌芽。作為人類靈魂的工程師，必須學會寬容，以德治學。教育學生是一件緩慢而美麗的事業，需要我們有足夠的耐心和信心，需要我們擁有雅量容人，冷靜對人，理智待人。作為一名教師，我想，只要我們多一些從學生的角度看問題，給孩子多一份理解，多一些鼓勵，多一次機會，我們定能叩開學生的心靈之門，親近學生，走進學生的心靈。