幼兒園開展生活化美術活動探究

韋小琴

幼兒園生活化美術活動指的是教師在美術教育活動中依托幼兒的實際生活，基于幼兒的生活經驗，以他們熟悉的事物為內容，重視美術和生活的密切結合，促使幼兒大膽想象、自由創造，體現美術活動的生活化特點，最終讓美術活動真正融入幼兒的生活。開展生活化美術活動對幼兒的成長有重要意義。

一、幼兒園開展生活化美術活動的重要性

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出要珍視童年生活的價值，陶行知先生的生活教育思想也強調現實生活具有重大教育價值。由此可見，教育是生活的方式、行動的方式，優良的幼兒園教育應充分發揮幼兒生活的價值，促使幼兒體驗生活，自主參與美術活動，探索他們感興趣的事物，并在生活中鞏固、遷移、拓展經驗，激發美術創作興趣，體驗美感。所以幼兒園開展生活化美術活動的重要性不言而喻，但現實情況并不樂觀，教師習慣用一成不變的臨摹教育方法，將美術活動變成單向的灌輸和傳授的過程，導致美術活動脫離現實生活，忽視幼兒的學習和體驗。這嚴重制約美術活動教育功能的發揮，不利于幼兒發展創造性思維，阻礙幼兒園美術教育教學的改革和創新。因此，我們在幼兒園教育中必須加強生活化美術教育，提高活動效果。

二、幼兒園開展生活化美術活動的策略建議

（一）選取生活化物品創設美術活動環境

環境創設是幼兒園教育教學的重要內容，美術活動也不例外，我們應精心創設審美情感豐富的一日生活環境，做好室內環境的布置和裝飾，滿足幼兒審美需求。我們也可以專門設置美術室，在里面布置樣式各異、形式各異的美術活動環境、工具，并和家長配合收集生活化材料，用于布置美術室的環境。幼兒們在美術室里可以按照個人喜好選擇工具，開展美術活動時也不會受到老師過多的思維干擾，得到充分的自由，天馬行空地想象，調動美術操作意識和創新能力。

（二）為幼兒們尋找生活化美術活動材料

《幼兒園教育指導綱要》提出要指導幼兒利用身邊的廢舊材料或物品制作手工藝品、玩具等，據此開展其他活動或美化自己的生活。那么只要我們善于發現孩子們的喜好，及時抓住他們的興趣點，按照他們已有的生活經驗尋找相關廢舊材料，增加生活化美術材料，組織開展美術活動，就能激發其創造美的情趣。

我在美術活動中還引導幼兒尋找廢舊物品進行再創造，調動他們參與活動的積極性，在提高操作能力的同時發展想象力。例如一些被忽略或丟棄的器皿類生活材料，其造型、圖案、色彩等往往十分獨特，只需要精心挑選、仔細挖掘，進行適當改造和加工，就能使其重放異彩，變成美術活動新的亮點，不僅賦予美術活動濃厚的生活氣息，還很環保，有助于培養幼兒利用廢棄物的良好習慣。也可以尋找牙膏盒、月餅盒、茶葉罐等材料，經過變形、組合，制作各種各樣的機器人、樓房、交通工具等。

（三）確定貼近幼兒生活經驗的活動內容

除了環境與材料，內容對幼兒園開展生活化美術活動也有重要意義，我們應引導幼兒注意觀察生活，根據他們的生活經驗確定美術活動內容。鑒于目前幼兒園課程大多以主題活動的方式呈現，所以美術教育和主題活動密不可分，我們要選擇幼兒喜愛的、樂于接受的、能激發積極情感體驗的活動內容，將其滲透到主題活動里，引導幼兒接觸四周的生活，豐富感性經驗及審美情趣。

（四）引導幼兒在活動中進行生活化創作

通過實地參觀可以豐富幼兒生活經驗，小劇場表演則是讓幼兒感受生活、探討生活中有趣的事物的又一重要途徑，能促使他們主動參與美術活動，愿說樂畫。因為小劇場表演是有聲有色有情節的一種藝術活動，對幼兒吸引力很大，他們常常在美術活動中表現個人的喜怒哀樂。所以我們嘗試把美術活動和小劇場表演融合起來，作為開展生活化美術活動的另一個重要策略。例如針對孫悟空三借芭蕉扇的小劇場表演，我事先了解幼兒們的藝術表現想法及感受，領會他們的創作意圖，由他們自己準備服裝和道具等，并自己裝扮。我與孩子們一起討論表演孫悟空三借芭蕉扇的背景和道具、角色造型等問題，發動全班幼兒收集蒲扇、紙箱、救生圈、水果網兜、蕩床、雨傘等輔助物品，基于背景設計開展美術創作活動。幼兒們自由組合、剪形、拼接、彩繪等，設計道具與造型，并展示作品，鼓勵他們用作品布置環境，結合個人身體造型扮演角色。在該美術創作活動中，我充分尊重幼兒，他們在自由寬松的環境里創作、充滿童趣的舞臺上表演，創造生活中的美。

另外，生活化美術創作活動還應向幼兒的體驗拓展。例如開展城堡砂紙畫活動，讓幼兒從砂紙作畫中體驗樂趣，體驗在裝飾中運用點彩畫法。當然，幼兒園的美術活動也要向家園拓展，例如開展親子手工創作活動，增進家庭情感，鼓勵幼兒與家長一起參與美術活動，一起收集材料、創作作品，鍛煉幼兒的動腦創作及動手操作的能力，激發他們對生活的熱愛，同時提高環保意識。通過將家長組織起來，我們把美術活動延伸到幼兒的家庭生活里，鼓勵家長在家里為孩子創設自主的、獨立的美術空間，引導他們進行生活化創作，形成教育合力。例如在家里留出一塊地方做畫畫角，允許孩子隨意涂鴉、創作;在家里專門布置展覽區，將孩子在不同階段創作的美術作品展示出來，增強孩子的成就感、自豪感;經常拿出時間陪伴孩子，與他們一起創作，全方位滲透美術教育、藝術教育，讓他們在美術活動中真正感受到快樂，美術教育自然而然就會回歸生活。

三、結語

生活化美術活動關注幼兒的個性，尊重幼兒自由創作的權利，做到真正的以人為本，進一步突出每一名幼兒和其他人不同的個性特點、興趣特長、生活喜好以及成長經歷等。我們作為教師要圍繞生活化理念創設美術活動環境、投放美術活動材料、確定美術活動內容、引導幼兒進行美術創作等，盡可能讓幼兒們愉快地生活，激勵他們體驗生活、享受生活并熱愛生活，認識到自己的能力，樂于表現和創造，從而體現自己的價值，利用幼兒的生活培養他們的審美情趣，確保他們快樂健康地成長，實現全面發展。