讓自然拼讀法走進小學英語教學

廖雨晴

摘要：當前，許多小學生在單詞記憶、發音等方面存在一些問題，為了更好的幫助學生提高單詞記憶與發音能力，自然拼讀法逐步成為小學英語老師采用的主要單詞教法。自然拼讀法，是幫助學生找到字母與語音之間的對應關系，幫助提高學生的記憶單詞的能力的一種方法。本文主要是在闡釋自然拼讀法概念的基礎上，從五個方面分析了自然拼讀法在小學英語教學中的具體應用。

詞匯是語言的三大要素之一，是思想交流的基本單位。我國《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確規定小學階段要掌握600～700個單詞。然而，很多小學高年級學生仍不能對已學單詞進行準確無誤的拼讀，甚至脫離了老師的教讀，很多學生就失去了學習的動力，不知所措。在這基礎環節不牢固的前提下，學生不僅會對英語這門學科失去了興趣，而且還會導致學生的付出與回報不成正比的現象。針對這種現狀，英語老師急于尋找一種有效的教學模式來改變這種詞匯教學弊端，提高學生的英語水平，自然拼音法這種教學方法的出現，讓小學英語教學呈現了一抹曙光。

一、自然拼讀法的內涵

自然拼讀法（Phonics）是指在學生掌握了代表英語語音的48個基本音素，以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律后，能夠在不需要音標標注的情況下直接把單詞拼讀出來的一種教學方法，是以培養學生“見詞能讀，聽音能寫”的自學能力為目標的一種方法。實際上，在以英語為母語的國家和地區，自然拼讀法是小學英語課程的必修內容。學生掌握了該方法，可以進行有效的自主拼讀，從而提高單詞記憶的效率。

二、自然拼讀法的優勢

1.有助于提升小學生學習英語的積極主動性

自然拼讀教學法，實際上就是幫助學生找到字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系，就好像漢字和拼音之間的關系，它帶有漢語拼音的特點。根據小學生已有的漢語知識，他們已經掌握并習慣用拼音進行學習，而英語單詞的許多發音與漢語發音相似，所以，在英語教學過程中，利用自然拼讀法，在學生熟悉的基礎上展開教學，幫助學生掌握英語字母、英語單詞，可以提高學生學習的積極性，進而提高學習效率。

2.提高學生學習和記憶單詞的效率

通過自然拼音的學習，能很好的建立學生對字音與字形的聯系，形對應音，音對應形，達到看到單詞就能讀出來，聽到發音就能寫出單詞的效果。不僅能很好的幫助學生記憶單詞，提高學生學習的單詞的效率，而且還能很好的提高閱讀能力，讓學生們在英語學習中獲得更多更多自信、更多興趣和成就感。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的運用

1.加強聽力訓練，培養音素意識

英語中48個音素是英語拼讀的基礎，如果對音素缺乏了解和掌握，就無法準確地完成英語的拼讀。因此，英語老師需要逐步培養學生的英語音素意識，老師可以通過聽力訓練的方式，如在課堂上，老師可以使用多媒體等平臺播放英語歌謠、動畫片等內容;或者在課堂上，融入游戲教學模式，營造一個輕松的英語學期氛圍，讓學生在輕松的活動過程中加強對不同音素的印象，這樣就可以在學生的大腦中形成與音素對應的語言符號，從而提高學生區分音素的能力。

2.巧用Chant，吸引學生對自然拼讀法的興趣

字母教學是Phonics教學的重點。老師除了要讓學生讀準字母的名稱音，還要結合教材所提供的例詞教學字母的基本發音。例如，在pep小學英語三年級下冊Lets spell部分，講到元音字母a e i o u的發音，我采用了元音字母語音操：

A A A， /?/ /?/ /?/， cat， cat， cat

E E E， ?/e/ /e/ /e/， ten， ten， ten

I I I， /i/ /i/ /i/， pig， pig pig

O O O， /?/ /?/ /?/， dog，dog， dog

U U U， /?/ /?/ /?/， duck， duck， duck

這套字母操節奏鮮明，朗朗上口，而且容易學，容易記，學生不由自主地隨著節奏邊說邊做邊跳。

3.普及自然發音的規則，提高學生的自學能力

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，如果老師在進行詞匯的教學時，只是一味地“填鴨式”的強迫學生讀寫單詞，那么很容易激發學生的厭學心理，學生的學習能力也很難得到提升。但是如果老師能夠把發音的拼讀規則告訴學生的話，那么學生掌握了學習的方法，教學的效率自然也就能得到提高。例如，字母組合wh如果出現在字母o前的話，那么它的發音應該是/h/，如單詞who， whose;如果出現在其他字母前，那么它的發音應該是/w/，如單詞why， what等。

4.重視拼寫教學，強調音形一致

自然拼讀強調的是音形一致，學生在掌握了自然發音的規則，其拼寫單詞就變得簡單了。英語老師在引導學生進行拼寫練習的過程中應遵循以下步驟：一是聽，學生要根據老師的發音，對單詞中每一個音節形成清晰的印象，而老師可以根據學生的需要反復拼讀;二是辨，學生在聽到發音之后，要對音素所對應的字母以及字母組合進行分辨，從而確定單詞的形;三是寫，學生要根據教學要求，將所聽到的單詞，轉化成字母組合，并工整地書寫出來;四是查，學生在書寫完畢后，老師通過統一檢查或者小組互查的方式檢驗單詞拼寫是否正確，并對其中發現的錯誤給予糾正。最后老師還可以采用一些激勵性的游戲檢查方式檢查學習效果，如讓學生分組進行書寫竟賽。這不僅提高了學生學習英語的能力，同時也能夠提高學生的拼寫能力。

5.在閱讀活動中鞏固

如果只是機械性的進行單詞的記憶訓練，很容易引起學生對于英語學習的反感，不利于學生可持續學習。因此，在課堂上，老師可以利用自然拼讀法中的閱讀教學法，激發小學生學習英語的興趣。例如，老師可以引導學生一起來閱讀The Fox in the box這本繪本，在繪本分享的過程中，老師要聲情并茂地結合圖片來向學生表達繪本的內容，這樣在視覺和聽覺的沖擊下，學生便能輕而易舉地學會字母O的發音/?/， 同時還掌握了top， on， dog，body等單詞的發音和寫法。

小學是英語學習的起始階段，如果不能很好的攻破小學生記憶單詞的難關，激起學生學習英語的興趣，那么學生們英語素養就可能難以得到提升。因此，在實際的教學過程中，小學英語老師應該根據小學生的發展需求，合理運用自然拼讀法，不斷提高小學生英語學習能力，幫助小學生建立完整、系統的英語知識體系，以提高英語教學的質量，進而不斷提高學生們的英語素養，促進其可持續發展。