在學習中習得良好品質(zhì)

曹丹鳳

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，要重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。要充分尊重與保護幼兒的好奇心和學習興趣、幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想像和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。因此在幼小銜接工作中非常重視幼兒專注力的培養(yǎng)。

何為專注力？

所謂專注力，就是我們常說的注意力，對孩子來說，是指他們能把視覺、聽覺、嗅覺等感官集中在某一事物上，達到認識該事物的目的。專注力是人的“十二情商”之一，一個孩子能否很好地適應(yīng)環(huán)境，跟專注力有很大關(guān)系。作為3-6歲幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，專注力的培養(yǎng)是義不容辭的事情，大班的孩子在學習活動中培養(yǎng)專注力不失為一個最佳的途徑，因此我們從四點來做：

選一個素材：孩子感興趣的——專注力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

只有孩子感興趣的選點，孩子才會愿意跟著老師積極互動，才能讓這節(jié)活動達到事半功倍的效果。在班級低結(jié)構(gòu)活動中，孩子們自主玩影子的游戲，有的在玩手影游戲，有的拿手電筒照在自己的身上看看會不會產(chǎn)生影子，有的在玩皮影戲;孩子們玩的不亦樂乎，老師看到了孩子們的興趣點，并耐心傾聽了他們關(guān)于影子的討論，初步了解到他們關(guān)于影子的已有經(jīng)驗：喜歡玩影子;發(fā)現(xiàn)自己做什么動作，影子也會產(chǎn)生類似動作;偶爾還會無意識地讓影子變大變小。但這些經(jīng)驗都比較零星，有時還會出現(xiàn)玩手影時不知道怎么處理手和光源擺放位置的問題。由此，老師根據(jù)孩子當前的探究興趣和在探究中出現(xiàn)的問題，挖掘并設(shè)計了具有探索價值的內(nèi)容——“影子大作戰(zhàn)”，把當前孩子的興趣熱點放入整個集體活動中，活動的素材來源于孩子的興趣點和疑問點，在整個活動中孩子就能表現(xiàn)出一種積極、專注的探究狀態(tài)，為專注力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

挑一組材料：孩子想探索的——專注力培養(yǎng)的保障

我們知道適宜孩子年齡點和興趣點的素材能引發(fā)孩子的專注力，但是整個學習活動還是需要架構(gòu)在一定的基礎(chǔ)上的，比如說和活動所提供的材料，在《影子大作戰(zhàn)》的活動中，我們羅列了孩子感興趣的探究點，提供了相應(yīng)的材料，保障孩子在活動中能專注的探究影子產(chǎn)生變化的原因。

●喜羊羊的造影

我們投放了手電筒、背景板以及喜羊羊的圖片造型，材料簡單、操作簡便，孩子們在活動中自主拿著手電筒不斷的調(diào)整喜羊羊圖片與燈光距離的位置，教師有意識的提問：“影子大小變了嗎？你是怎么變化的？”引導專注的探索影子變大變小的原因。

●灰太狼的城堡

在第二次操作過程，教師投放不同形狀的積木，引導孩子在合作中運用所提供的積木嘗試建造出灰太狼的影子城堡。（PPT照片），孩子們不斷的變換、調(diào)整積木擺放的位置，合作建造出來的城堡凸顯了他們對積木影子近大遠小的經(jīng)驗積累。

●城堡的變化

通過前兩次操作的經(jīng)驗積累，在第三次挑戰(zhàn)中材料不變，問題與要求凸顯了影子變化的復雜，一樣大小的長方體積木放得離燈光近一些，就能制造城堡的高高的房間;把積木放得離燈光遠一些，制造的房間影子就是低的、小的。因此，根據(jù)材料和問題引導來引發(fā)他們的探索欲望，能夠持續(xù)地維持一定的時間，讓他們的專注力得到一定的呵護。

設(shè)一套形式：孩子肯參與的——專注力的鞏固

能引發(fā)孩子的參與，引發(fā)孩子的持續(xù)探索欲望，形式必然不能是單一的，探究活動中我們往往會運用上個體探索、兩兩結(jié)伴、小組合作、多媒體課件等多元形式引發(fā)孩子在探究活動專注力的鞏固?！队白哟笞鲬?zhàn)》中，孩子進行個體探索、三人合作兩種形式輪流變化，并借助問題輔助等多種方式的激疑，開展一次次的探索，一起討論發(fā)現(xiàn)影子的變化，在他們的實踐探索過程中逐步發(fā)現(xiàn)了光源與材料距離的遠近所產(chǎn)生的影子大小的變化，進一步增強了活動中幼兒的專注力。

造一種氛圍：孩子能展現(xiàn)的——專注力的形成

學習活動中幼兒專注力的培養(yǎng)，師幼互動是最關(guān)鍵的，寬松、愉悅的學習氛圍，能讓孩子放松心情，而教師在活動中關(guān)鍵的提問、適時的追問、鼓勵的引導、肯定的表揚，能讓孩子進一步專注于當前的活動，積極的投入到活動中。

▲教師的關(guān)鍵提問

關(guān)鍵提問就是解決某一個問題最主要的因素，就像開門的鑰匙一樣?！队白哟笞鲬?zhàn)》第一環(huán)節(jié)中，教師關(guān)鍵提問：“你們的喜羊羊影子變大了嗎？你用什么方法變大的？”通過這個提問引導孩子專注于探索，發(fā)現(xiàn)并描述影子的大小受物體與光源的移動而變化的現(xiàn)象。

▲教師的追問

當孩子有一個新的問題新的想法，教師要及時肯定追問，比如，“灰太狼的城堡有哪些形狀組成的？”追問：“這些形狀有什么不一樣？”引發(fā)幼兒對城堡構(gòu)建特征的探索，為下一環(huán)節(jié)的搭建操作打下基礎(chǔ)。整個過程中孩子會追隨他所熟悉的熱點，積極地去互動積極地去思考。

▲教師的肯定

看到孩子之間經(jīng)驗有借鑒，教師肯定，發(fā)現(xiàn)孩子之間好的習慣，老師及時給予表揚，如此孩子的專注力慢慢成為他成長過程中不可多得的一種優(yōu)秀品質(zhì)?；顒又校處熽P(guān)注合作交流、學習品質(zhì)等幼兒長程發(fā)展目標?！澳銈?nèi)齻€人怎么會那么快成功的？有什么好方法嗎？”“能更接近一些嗎？”這樣的引導讓幼兒懂得學習他人經(jīng)驗，懂得用科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待每一次實驗，這些對幼兒終生發(fā)展都是有益的。

我們在學習活動當中正是強調(diào)了這一點，加強專注力的培養(yǎng)，所以孩子能夠認真聽講、積極思考、樂于互動，當然，培養(yǎng)幼兒注意力的方法還有很多，其具體實施方式也不盡相同。我們在教學實踐中還會不斷創(chuàng)新、探索總結(jié)、調(diào)整完善、使其日臻成熟。