先學后教在數學教學中的應用

劉春梅

先學后教就是在教師的指導下，以學生自學為主的一種教學法。

傳統的教學法其基本特點是：教師按照教材和大綱要求傳道、授業、解惑，一味的灌輸，而學生則被動地，機械地學習，沒有真正的成為學習的主人，很難主動，活潑地發展，先學后教打破了數學教學先講后練這一成不變的教學模式，正是對傳統教學的大膽改革，它把傳統數學教學以教師講授為主變為在教師指導下以學生自學為主，每節課基本保證學生要有30分鐘左右自學，思考，討論的時間，最后15分鐘的時間由學生完成當堂作業。先學后教的優點在于能更多地調動學生學習的主動性，并且能較好得發揮教師的主導作用從而提高學生的學習成績 和培養學生獨立思考，勇敢探索的精神。

我們都知道學習任何東西的最好的途徑是自己去發現，因此在課堂教學中教師要做“喚醒學生主體意識”的使者，要做促使學生“主動學習”的組織者、指導者和參與者，為學生創設良好的學習環境，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極探索，主動發現。

一、先學后教在數學中的實施步驟

1.明確學習目標

上課之初教師要從學生的實際出發，根據教材和大綱的要求，首先明確本節課要完成的具體、可行的學習目標，如：理解或記住哪幾個概念，重點要掌握哪己方面的技能等（三言兩語即可）。

2.自學指導

教師要引導學生把學習目標轉化成數學問題，形成提綱，提出自學方法及建議，進行集體啟發性指導，讓學生主動學習，為學生指引前進的方向，并精心設計能夠反饋自學效果的練習題，及時將基礎知識題型化，要求學生邊學變練，使學生從整體上感知教材淺層次的基本內容，并暗示學生一定要在規定的時間內完成共同的學習目標。

3.加強督察

在此期間，學生的學習主要是通過閱讀教材進行，教師的作用在于了解學生自學中的疑難，檢查練習，及時進行個別輔導，并發現共性問題。

4.解決疑難

根據教材的特點，教師要找準知識的生長點，讓學生仔細研讀，調動學生的思維，激勵學生勇于實踐，勇于探究。根據督察情況在這一環節進行總結性指導，及時引導學生進行知識的遷移，并講述學生自學過程中未能真正理解的難點，而對學生以掌握的部分不在重復。

5.課堂小結

回扣學習目標，梳理本課時的知識點，該環節要在教師引導下由學生完成。

6.當堂作業

該環節的目的是進一步強化自學效果，并及時校正。

二、先學后教的課堂效果

就教學而言通過實踐證明：先學后教較之傳統教學更具有明顯的優越性，主要表現在以下幾個方面。

1.先學后教能有效的調動學生學習的積極性和主動性

先學后教可以使學生得到充分的思維的空間與探索、創新的機會，使之感受學習數學的樂趣。我們知道，數學是思維的體操，數學具有嚴密性的特點。在初中階段，我們給予學生的不應是抽象的數學原理和知識，而應該是激發他們的興趣和激情，為他們開辟充分思維的空間與探索、創新的廣闊天地。

根據前面的闡述可以看出先學后教是在教師指導下讓學生自學，以自學為主，學生首腦并用，主動學習，疑難之處可以問老師，也可以相互研討，且自學中的疑難又能在練習中及時反饋，該教法能打破傳統教學中教師講學生聽，學生處于被動地位的局面。這種教學方式既使學生獲得了知識、培養了學習興趣，又增強了學生的自學能力。

2.先學后教能大面積的提高教學質量

在先學后教的教學環境里，大部分學生培養了自學能力和自學習慣，并掌握了自學方法，對于優等生來說更有利于提高思維能力，同時創造性思維也能得到良好的發展，對于后進生而言在教師的督促下也能逐步得到不同層次的提高。

3.先學后教更有利于學生對所學的知識加深理解，牢固掌握

其原因在于：（1）通過自學教材，可以經常在各課時序言部分復習前面的知識，然后學習新知識，作到了溫故知新;（2）因為學到的知識是學生自己動腦去鉆研，去思考得來得，所以更加深了理解和記憶;（3）教師啟發、指導、答疑和小節，反復加深了學生對教材的理解，所以理解透徹，記憶牢固。

4.先學后教能充分體現老師由“演員”向“導演”的轉換

由于施教活動以教師的“教”為中心，轉向了以學生的“學”為中心，使學生真正成為了學習的主人，所以教師不在越俎代庖，而學生不在充當觀眾，教師把自己的教學思想通過以學生為主體的自學體現出來，學生也要在教師設計的自學指導下通過自學學得本領、增強悟性，所以先學后教能充分體現教師由“演員”向“導師”的轉換。

總之，在數學教學中，我們應時刻把學生放在首位，教學設計要結合學生的實際情況，實實在在，精益求精，大膽創新。要讓學生學會思考，勇于實踐，敢于創新，要讓數學課堂、真正成為學生自主探索，主動發展的天地，使學生真正成為知識的主人。讓每一個學生都能熟悉和探索數學世界，使學生真正感受學習數學的樂趣，不斷提高學生學習數學的興趣，從而有效的提高課堂效率，使數學課堂充滿活力。

人生來就有一種探究的本能，在數學教學中先學后教更容易激發學生自己主動發現問題并提出問題，在解決問題的過程中學生或獨立思考，或互助合作，或由教師個別輔導，這不僅有利于增進師生感情，培養學生的合作意識，而且還有利于學生個人才智的發展。