淺談化學課堂中學生分組實驗的利與弊

嚴小凡

一、學生分組實驗的優勢

1.分組實驗有利于學生對化學概念的理解

無論是學生分組實驗還是教師演示實驗都能達到深入理解化學概念的效果，只是比起演示實驗，如果通過學生分組實驗的方式，學生理解概念的覆蓋面必定更廣，同伴間組成的實驗學習小組能夠讓每一位小組成員都有自己嘗試做實驗的機會，親自動手體驗的感受遠比教師操作，學生觀察的方式更讓人印象深刻。

化學實驗可以把抽象知識轉化為感性認識并形成化學概念，而進行學生分組實驗就是盡最大的可能讓每一位學生的腦海中都有對應化學概念的形成。

2.分組實驗有利于培養學生的觀察能力

觀察是認識的窗口，是思維的前提。在實驗前，要求學生觀察藥品狀態、儀器形狀、連接方法。實驗中引導學生觀察反應中產生的多種現象，特別注意引導學生對實驗現象要作全面觀察，及時糾正學生的片面性。在實驗過程中，不但要“看”，還要讓學生“摸”（如反應中的放熱、吸熱現象），“聞”（氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫）從而增加學生的感性認識。

學生分組實驗能夠讓每一位學生與化學實驗零距離接觸，充分培養學生的觀察能力。

3.分組實驗有利于培養學生的思維能力

在課堂上進行學生分組實驗之前，教師須設計一系列問題，由淺入深，由表及里。在進行實驗操作的過程中循循善誘，適時點撥，逐步培養學生具體、全面、深入地認識物質及其變化的本質和內在規律性的能力，使學生的思維從表象到本質，從感性認識到理性認識。

4.分組實驗有利于培養學生分析問題和解決問題的能力

化學實驗不僅僅是為激發學生的好奇心，調動他們的積極性，同時也是為培養學生分析和解決問題的能力。在教學進程中，每設置一個課堂化學實驗都是有目的的，這就需要學生不僅學會觀察，最主要的必須學會根據觀察到的現象進行分析、總結，最后得出結論，即達到解決問題的目的。

比起教師演示實驗的高成功率，在學生進行分組實驗的過程中，往往會出現各種各樣的問題導致實驗以失敗告終。恰恰就是這樣的失敗經歷，能激發學生的斗志，讓他們開始思考問題出在哪里？到底如何做實驗才能成功？而在這過程中，學生自然而然地開始學會自己獨立分析問題了，只要老師做少許點撥，憑借學生自己的能力和同伴齊心協力的合作必定能達到解決問題的目的。

二、學生分組實驗的弊端

1.學生分組實驗影響教學進度

要想進行學生分組實驗的教學，教師一定要肯花時間，從備課到課前的實驗器材準備，再到課上學生親自動手做實驗，記錄實驗現象和數據，小組討論，分小組呈現實驗成果，教師進行歸納總結，這一步步都需要時間。撇開教師課前大量的準備工作不說，光是分組實驗最基本的一套流程下來，半個小時都是說少了的。而我們一節課就只有40分鐘，教學大綱就擺在那里，教學進度表就屹立在那里，容不得我們絲毫的怠慢。

在這樣的大環境下，如果常規課上也采用學生分組實驗且想要真正達到實驗效果的話，一整節課基本就都耗在學生實驗上了，到最后可能連教師總結歸納的時間都沒有，如果拖到下一節課再進行回顧總結的話，時間隔得太久，學生印象也不深刻，達不到預期的教學效果。因此在常規課上采用學生分組實驗的教學不僅影響了正常的教學進度，而且與目前化學課程安排是不相匹配的。

2.學生分組實驗影響課堂教學秩序

面對高中生這群還未成年的孩子，如果你問他們最想做什么樣的化學實驗，他們一定會回答你“爆炸”。這并非是他們真正的想法，卻是他們在潛意識里對化學的印象。

學生對實驗的渴望大于他們對知識的渴望，那么分組實驗就失去了它原本的意義。另外，某些化學試劑量的控制很重要，如果由于學生關注點全在實驗儀器和試劑上而忽視了教師的講解，那么在實驗中就很容易出現意外傷害事故，嚴重影響課堂的正常教學秩序。

3.學生分組實驗損耗大量的人力和財力資源

按照備課組統一教學進度和模式的原則，如若要進行課堂學生分組實驗，那么每個班級都要按照這個模式來進行教學。分小組實驗以四人一組為宜，按平均每班40人來計算，一個班上課就需要十組實驗儀器和試劑，若同時有3個班進行同一堂化學課的教學，那么相同的實驗儀器和試劑要準備30組之多。且不說同樣的一組實驗，實驗室是否能配備如此之多的實驗儀器和試劑，就單從前期準備工作來說，這么大的工作負荷單靠實驗員一人幾乎是不可能完成的，更別說后期的清洗和整理了。而就一個年級400位學生來說，人人進行一次相同的實驗，對試劑的耗損量是巨大的，按照如今化學藥品的監管力度來看，學校想要拿出如此多的試劑來進行學生分組實驗可能性也幾乎為零。在現實面前，家常課采用學生分組實驗似乎變成了異想天開的事情。

縱然在高中化學課堂上進行學生分組實驗有諸多優勢——培養并提升學生的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，但似乎將學生分組實驗大規模地應用到日常化學課堂教學中卻是一件不切實際的事情，因此如何合理開展學生分組實驗成為了一個我們需要考慮的問題。

三、學生分組實驗合理開展的新途徑

對于如何合理開展學生分組實驗，考慮到課堂教學形式的多樣化結合課程設計的創新性，在課上采用學生分組實驗是一個不錯的選擇。但學生才是課堂的主人，“教”無法代替“學”，教師只是輔助學生的學習而已。因此，除了前面這種開展學生分組實驗的方式，我還嘗試了在社團課中開設分組實驗，讓學生根據自己的興趣進行選擇。社團課時間比較長，每周都有固定的活動時間，而社團里的成員又都是對該社團真正感興趣的學生。因此，在相應的化學社團中，開展學生分組實驗的教學工作不失為一個好的選擇。覆蓋面相對較小，可操作性就很強，并且能夠讓真正熱愛化學的學生去感悟化學學科的科學性、嚴謹性，培養了學生與同伴合作的能力，通過自己動手操作深入理解相應的化學知識，這真的是一件很棒的事情！