如何在語文課堂教學中構建有效的師生互動

潘勇志

《語文課程標準》明確提出“在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展”。寬松、和諧的情境，學生的智力能得到最有效的發揮，創新意識能得到最有效的激發，個性心理特征也能得到最充分的展示。從教學經驗知道，硬性的單一式灌輸不是科學、有效的課堂，課堂教學活動實質是教師與學生共同構建的雙向活動，教學過程是教與學交互影響的過程，即教師以“教”來促動學生的“學”，學生以“學”來促進教師的“教”。最終達到課堂活躍、學生學習興趣濃厚和學習成績的提高的目的，

一、做到有效的師生互動，應從以下幾點入手

1.營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍

在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性各積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松，和諧的學習氣氛，更新師生理念，更換互動意識。

為了在語文課堂教學中構建有效的師生互動，教師首先應轉換其角色。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者，交流機會的提供者，師生互動的組織者和學生發展的支持者，幫助者。因為教師對學生的作用的影響，只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用。教師要樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位地為學生的發展服務。通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。讓學生自己動手、動口、動腦，在聯系前面所學到的知識，學生學得既輕松，又愉快。

2.構建平生的師生關系，構造民主氛圍

課堂教學的本質應當視為師生，生生互動的過程。要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間的互相理解，人際關系和諧。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主，平等的師生關系，教師應尊重熱愛學生，對學生持肯定，接納的態度，能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維能力和想象能力。而學生則應該對教師表現為尊重，信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養他們的自尊心和學習熱情。

3.營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松，民主和諧的氛圍，才能為師生的互動創造條件。

教師是課堂教學的組織者和幫助者，要吃透大綱，教材，把握重點，難點，采用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣，使他們盡可能地參與到課堂活動中來，在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發送者，又是信息的接受者和加工者。傳統的教學是以教師為中心，與學生保持單向交往，教學效果較差，所以我們應把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的互動，當然互動的模式是多方位的。在語文的閱讀教學中，小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，既可激發學生的團結協作精神和競爭意識，又可加快閱讀速度，同時使學生對文章的理解更全面、更科學、討論時由教師提出問題。也可讓學生自由討論，當學生遇到難題時教師要給予幫助。

二、重視師生之間的情感交流是構建互動式教學的重要保證情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。因為我們的教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程，師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響著學生的認知活動。因此，師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生互動的必要條件。“親其師，信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態，一個體貼入圍的動作，都會使學生感到教師的關心賞識，心理上會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，從而激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教學內容，也不能引起他們的興趣。

因此在我們語文的作文教學中，應特別注意培養學生的情感，在設置寫作方面的話題時，多以尊老愛幼，助人為樂，節約糧食，培養和增強環境意識，樹立世界意識等題材為主，讓學生寫一些周記，小作文，這些話題貼近生活，充滿感情色彩，會自然流露出他們的思想感情。這樣，教師就很容易和學生進行心靈上的溝通，產生一種自然的情感交流。那么學生對語言的學習興趣便會自然而然的提高。

三、保持關注特殊學生，是構建師生互動的必要條件

在目前的教學模式中，還并不是小班教學，因此班級的人數比較多，教師由于忙于教學，一般只關注那些思維活躍，性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對那些不善言談，學習比較落后的學生則關注較少，這個問題會嚴重影響我們課堂教學中的互動效果。因此，我們應該對性格內向，不善表達的學生，付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助，課堂上多給他們開口，和動手的機會，提高他們的語言表達能力，對個別實在難以表達的學生，可以適當降低要求，讓他們從最簡單的語句說起，由易到難。在閱讀文章的理解上，只要他們答案接近，都及時地給予肯定和表揚，使他們感到成功的喜悅，從而產生上進的動力。

總之，在新課程改革的理念下，我們應該通過多種方法和途徑，來實現師生互動，如果我們在課堂上重視并善于構建有效的師生互動，那么就能充分發揮這一教學策略的有效作用，從而達到我們預期的教學目標。