小學數學課堂中激發學生學習興趣的策略

邱彩容

一、以精彩的開場白和幽默語言營造良好的教學氛圍

一堂好的課開頭也是非常重要的，精彩的開場白可以營造良好的教學氛圍。要設計好一堂課的導語，調動起學生學習數學的興趣，使學生快樂地進入學習數學的狀態，成為“樂之者”。因此我就根據學生的年齡特點在課前給孩子們猜謎語、唱兒歌，精心設計的導語打破沉靜的課堂，出奇制勝。進入角色后，用自己的心去碰撞學生的心，用自己的情去溝通學生的情。此外，我還會利用課前時間和學生交談，了解和指導學生的學習，進行簡短的“攻心戰”，以加深感情融洽。

例如，在教學“能被2、5整除的數的特征”時，開場白是我設計了師生比賽活動。（比賽規則：學生有思考的時間，老師沒有思考的時間老師稍微停頓一下來想就當輸，輸了就要送一份自制的禮物給對方）學生一提到和老師比賽而且自己還占的優勢這么大個個躍躍欲試，首先我隨便說幾個數讓學生判斷這些數能不能被2或5整除，學生聽了我說的數立即分工每人算一個數飛快地用筆計算起來，一會兒，有的學生算完了，驕傲地舉手向全班匯報著答案，結果全對了，這些學生臉上露出了勝利的喜悅，心里暗暗想著我們勝利了該到考老師了我們要出一些很大的數讓老師不能一下就想出來。于是學生急著要考老師，我說：“好吧，誰來出題？”班上的“小機靈”立刻大聲地說“9654”，我隨口答道：“9654能被2整除，但不能被5整除。”學生們驗證后，用驚奇的目光看著我，接著又連續有幾個學生不服地說出一些：五位數、六位數、七位數，想難住老師，結果我都對答如流。學生們分別驗證后更驚訝了，于是，我趁勢問道：“你們想知道老師為什么判斷得這么快嗎？猜猜老師有什么秘密武器?！庇美蠋熍袛嗟募瓤煊謱@個事實，讓學生“猜”老師掌握了什么秘密，一個“猜”字激發起學生對本課知識的需要和渴望，在學生高昂的求知欲望中導入新課的學習。

以教師的幽默語言貫穿課堂始終，課堂上學生的注意力很難長時間的集中，這時我會適時用一些幽默的語言來活躍課堂氣氛，讓學生們調節一下，解除疲勞，創造輕松愉悅的氣氛，會取得意想不到的效果。緊張的課堂氣氛中，由于學生的緊張加疲勞而分散了注意力，只要稍微好笑的詞語，學生們都會在笑聲中提起精神、集中了注意力。如一個學生列豎式時橫線畫得很短，我會說：“你們看，上面的這些數正在擔心呢，擔心會不會一不小心就掉下來了？”再如個別孩子板寫的字很難看，我會說：“看這些字，真難看，不像數字，倒像蚯蚓爬過的痕跡?！?在笑聲中，孩子們都集中了注意力，而且很容易的理解了我的意圖，效果很好。又比如在教學萬以內數的認識時，少數學生由于粗心、馬虎，在讀寫整千整萬的數時，不是少寫少看一個0就是多寫多看一個0，在訂正作業時，我強調：“小朋友們的眼睛看數字時一定要小心，不然會出笑話，假如媽媽吩咐你去買標價為1200元的電視機時，如果你不小心把1200元看成了12000元，那個給你賣電視機的人肯定悄悄的竊喜‘我發財了！我發財了！”學生在活躍、輕松的氣氛中，明白讀寫整千整萬的數要仔細。這就是教師幽默、形象的發揮出來的教育功能。

二、開展游戲，活躍課堂氣氛激趣樂學

教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者;要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。在教學中，要面向全體學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的游戲活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發學生的學習興趣。例如，常有的口算競賽，在每幾分鐘的口算訓練中，我常創設“開火車”“搶答”“奪紅旗”“找朋友”“爭冠軍”“做醫生”等形式的比賽游戲，做得好的同學及時給予表揚。這樣，即活躍了課堂氣氛，又消除了學習的疲勞，讓學生在樂中掌握到了新知識。同時我都會給每一位學生成功的機會，尤其是學習困難的學生。我就會設計一些簡單的問題特別去問他們，讓他們消除怕學習的緊張畏懼心理，對答得好的學生要大力表揚，對答的不夠好的學生要采用激勵性的評價、補以適當的表揚。讓學生能敢想敢問，大膽發言，這樣課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給“學困生”，特別好的學生老師也獎勵一個“蘋果”給他。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性高了，就會更進一步地去發現問題，從而培養學生勇于探索的精神。

小學生都有好奇、好動、好勝的心理特征，要想使學生的 “學”產生興趣以達到“樂學”在教學中我常設計組織一些小游戲，這也是一種很有效的手段。比如在給小學生講“位置”這部分內容時，可以設計這樣一個“爭當優秀郵遞員”的游戲。老師先在黑板上貼一幅2單元的高樓圖，后請4位同學各拿一封信，上面分別寫著送信的地址，再請一位同學當“站長”，他手拿一面小紅旗，說：“我是站長，能不能入選由我決定！”拿著信的同學把信送完后依次走到“站長”面前問：“我可以入選嗎？”“站長”根據自己對“位置”的認識來嚴格把關。認為送對的，小旗一揮，說：“可以入選！”認為送不對的，小旗一擋，說：“對不起，你不能入選！”最后再讓全班同學為各個“郵遞員”打分，老師再給優秀郵遞員一些小小的獎勵。學生們則會躍躍欲試，爭先恐后地上臺“表演”，興趣十分濃厚，課堂氣氛就會變的十分活躍。這樣學生們就會“樂學”，而比較扎實地掌握這個知識點。

總之，在數學教學過程中，只有充分利用新教材的內容，根據學生的年齡特點和認知規律，結合班級學生實際，精心設計，采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，便能使學生的數學素質得到全面、有效的發展，便能使學生覺得學習數學是一件快樂的事、高興的事，達到優化課堂教學的目的。