幼兒園歌曲教學中節奏練習的重要性

林霞

一、節奏對于幼兒身心發展的重要性

（一）音樂節奏能激發幼兒的學習興趣

幼兒教育面對的主體是幼兒，幼兒教育在其發展階段是最具特殊性的，不但因為幼兒普遍年齡較低，身心都在發展之中，而且幼兒對于教育內容缺乏理解。所以教師在教授課程內容時，依靠“背書”的方式，對幼兒不起任何作用，只能依靠“節奏”教育，讓幼兒感受事先在感官上了解音樂，然后在日常的接觸和了解時，感受音樂的魅力。

（二）音樂節奏能有效提升幼兒的記憶力

在幼兒教育過程中，幼兒對于音樂的學習，包括聽力、說唱等等內容的了解，都可以通過節奏來感知，首先，音樂節奏在表現形式上，能激發幼兒的聽力、記憶力，不同的節奏，幼兒的感知力會不同，所以，聽過不同的節奏，對幼兒進行訓練，可以為幼兒后續的教育學習內容奠定基礎，其次，引用節奏教學，可以激發幼兒的創造力、想象力，多數音樂家都是在這個階段培養自身的音樂異稟，所以在這個教育階段，一定要引入更多趣味課程，讓幼兒感知節奏的魅力，啟發幼兒潛在的音樂能力。

（三）音樂節奏可以促進幼兒的身心發展

在音樂教學之中，教師可以為幼兒進行節奏試聽，讓幼兒對于節奏產生感知，讓幼兒了解不同的節奏可以表現不同的情感，讓幼兒從節奏本身感知音樂的旋律，不斷的引導幼兒接受不同的節奏內容，抒發自身的情感喜好，從而促進幼兒對于音樂節奏的感知能力，保持良好的心理狀態，并通過音樂對幼兒的心理進行調節，這對于對幼兒的身心發展有著重要的意義。

二、節奏在幼兒音樂啟蒙教育中的教學方式分析

（一）根據幼兒的年齡特點進行不同的音樂啟蒙教育

考慮幼兒年齡的不同，所呈現的學習能力、心理狀態也會不同。考慮以上差異，所以在幼兒教育初期，以思維、直覺作為幼兒教育的第一性，將音樂節奏引入到幼兒教育之中，教師再根據幼兒的實際情況進行改革，對幼兒實行個性化的教育內容。

小班幼兒以聽從節奏，進行簡單模仿為主的教育方式。小班的幼兒多為3～4歲的孩子，通常這個年齡段的幼兒以自身的直覺為第一行動力。這個年齡段的幼兒，還處在初步接觸教育的階段，對于教師教授的內容會出現記不住、記不牢等特點，所以教師在對其進行教育時，應以感知教育為主，對幼兒進行簡單的音樂節奏感知教育。在試聽音樂節奏時，可以讓幼兒跟著節奏進行朗讀，再通過另一種音樂節奏，進行相同內容的朗讀，讓幼兒了解，同一種朗讀內容，在不同的節奏中可以有不同表達情緒。還可以讓幼兒跟隨節奏，進行簡單的肢體模仿動作，考慮到幼兒年齡較低，教師可以選擇播放一些兒歌、動物叫聲等內容，讓幼兒在他們熟悉的內容中，找到樂趣，也能進行簡單的模仿。教師在此過程中，一定要跟隨幼兒一起做動作，增強與幼兒之間的距離感，提升親切度。

中班幼兒以聽從節奏，進行自我表演為主的教育方式。中班的幼兒正處于小班升到中班的過度階段，這個階段的幼兒表現欲望、想象力都會變得豐富。所以在教育過程中，教師要根據幼兒的性格差異，給予正確的引導，提升幼兒的實踐能力。對于這個階段的教育，可以以不同的樂器演奏音樂，這不但能讓幼兒認識到不同的樂器，也會讓他們了解到不同的樂器發出的聲響、呈現的音樂節奏也會不同。在試聽音樂節奏是，可以讓幼兒跟隨節奏，進行自我表演，依舊是以簡單、易操作的動作為主，如表演鳥兒的飛行、小兔子的蹦跳、小狗的叫聲等內容，讓幼兒在音樂中跟隨節奏擺動，展現自身的天性，釋放自己表演的欲望。在這類教育中，不但讓幼兒能更好的表現自己，跟隨音樂的節奏把控自我的表現的動作，還會讓幼兒在教育之中，對音樂節奏產生興趣，自主加入到學習教育之中，這對于日后的教育內容打下了良好的根基，方便后續的音樂教學。

大班幼兒以聽從節奏，進行自我審美判斷為主的教育方式。大班幼兒的注意力、觀察力相對于前兩個班，會有很大的提升，這階段的幼兒有自我觀察能力，能以主觀感知進行判斷。所以在這個階段的教育內容，可以根據音樂節奏對其進行潛在個性思維的激發，讓幼兒在音樂中感受節奏，跟隨自己內心的想法展開聯想，創作表現，對不同的音樂節奏進行分析、比對，對不同的音樂風格進行判斷。教師可以根據不同的音樂風格讓幼兒進行舞蹈展示，幫助幼兒建立自信，在音樂活動中，養成自我的審美能力，通過不容的音樂展示不同的表演內容，提升幼兒對于音樂的素養及展示自我的能力，進而提升幼兒全身的協調性和創造能力。

（二）選擇適合幼兒的音樂節奏

節奏的選擇對于幼兒的教育意義十分重大，教師要根據幼兒的喜好選擇適當的音樂節奏。按照年齡對其進行分析，按照幼兒的喜好進行激發他們的學習動力，通過音樂對幼兒的聽覺、知覺、知覺進行培養，全面提升幼兒的音樂素養。音樂以歡快、舒緩兩種類型進行選擇，教師可以根據幼兒對音樂節奏的反饋，了解他們的心理狀態、喜好特征等等，這樣在日后的教育中，才能根據他們的實際情況去不斷調節、改革課程，培養幼兒自主學習的能力、想象力、創作力等。

（三）營造輕松愉悅的氛圍，提升幼兒學習的欲望

針對幼兒整體的注意力低、年齡較小等情況，在幼兒教育過程中，教師一定要為幼兒營造出輕松、愉快的教學環境，改變傳統的教學方式，讓幼兒主動參與到課程中，比如，教師彈琴，幼兒根據琴聲，表演動作或者唱歌等等，使教師與幼兒融為一體，滿足啟蒙教育的教學要求，開發幼兒潛在的能力。

幼兒教育培養幼兒良好的學習、生活的重要開端，作為幼兒教師，必須以幼兒的實際情況為主，根據幼兒現有的喜好為他們營造輕松愉悅的學習環境，讓幼兒在集體生活中健康快樂的成長。幼兒教師由簡入難，從幼兒常見、常聽的節奏入手，再逐漸增高難度，激發幼兒主動參與到音樂中的欲望，當然，教育也要根據幼兒教育的多個方面入手，讓音樂節奏成為提升幼兒注意力的一個點，進而激發幼兒的自我表現力，使幼兒教育成為啟蒙教育的一個重要環節，促進幼兒在身心兩方面都能健康成長。