淺議少數民族地區初中學生學習英語存在的問題及對策

吳碧

在初中教學中，英語學科一直作為中考的必考科目，由于受本學科語言難度的限制，教學現狀并不樂觀。在我們學校，大多數學生的英語成績較差，一個班期末考試平均分都是20分左右，就算是實驗班，也才是30多分或者40多分。這些少數民族學生在學習英語的過程中存在著較多的問題。

一、少數民族學生英語學習中存在的問題

（一）極大受到少數民族地區大環境的影響

許多家長由于自身文化素質不高，又忙于勞動，所以對孩子的關心很少。他們是想讓孩子學好，但沒有具體的行動，平時對孩子的學習情況很少過問，任其自然。更不要說英語的學習了，因此，孩子的英語作業經常沒完成，孩子也容易犯錯。近年來，少數民族地區外出掙錢的人越來越多了。父母外出，孩子交給爺爺、奶奶或者其他親戚看管，這些留守兒童的家庭教育幾乎是空白。于是這些孩子的生活散漫了，學習放松了，有的甚至染上惡習，犯了這樣那樣的錯誤。這些孩子在這樣的家庭背景下，對自身對英語學習目的沒有清楚的認識，受到少數民族地區新的“讀書無用論”影響。

（二）學生缺乏學習英語學科的良好素質

大部分學生學習的素養就不好，更何況英語還是一門需要長久意志力和耐心的學科。很多學生在剛剛接觸英語時，由于好奇，很有幾天新鮮勁。但是，隨著學習的深入，單詞量加大，語法增多，剛開始的新鮮被重復而枯燥的聽說讀寫一掃而空，畏難情緒、厭煩情緒占了上風。加上每次考試的成績不理想，在英語的學習中漸漸找不到樂趣和成功感，就沒興趣了。加上這些少數民族學生見識相對較少，知識面相對狹窄，導致他們膽小、害羞。雖然有的學生也想學好英語，但由于他們的心理素質比較脆弱，課堂上在學英語時害怕出錯，不敢出聲。久而久之，積累的問題越來越多，并且得不到及時解決，英語知識嚴重脫節，這就對英語課產生了恐懼，進而厭學英語。

（三）學生的自身的學習習慣不好

有些學生小學英語都沒有上過。這些學生在初一進校時就產生了自卑心理，覺得自己比別人起步晚了，對這一科就先有了放棄的心理。有些學生初學時熱情很高，學習積極性也很高。等過了那個新鮮勁，就堅持不了了，單詞不背，作業不交，遇到困難就沮喪消極。也有些學生只是心里想學好，但自己有堅持不了。沒有好的學習習慣，又何嘗會取得好的成績呢？慢慢地，就導致不想學或不愿學了。大多少數民族的孩子在學習遇到困難時不知道怎樣去表達，去詢問。也不敢大聲回答老師的問題或朗讀課文，唯恐老師批評，又怕同學嘲笑，常此以往，學生就更不喜歡學英語了。

（四）學習方法不當，學習效率低

學生在學習英語的過程當中死記硬背，有相當多的學生甚至不認識音標，不會拼讀生詞。學生在記憶生單詞的過程當中，不能很好地掌握記憶單詞的規律，只是簡單機械地學習背誦。學生在機械地記憶生單詞后，由于理解不透，很快就忘記了。加上平時作業負擔過重，越學越吃力，就會產生過重的心理負擔，甚至害怕學習英語。

二、解決問題的對策

（一）改變學習英語學科的舊觀念

在課堂上，老師能做得是盡量改變學生對英語學習的觀念，讓學生認識到英語的重要。當今社會，信息發展是如此之快，要學生們明白在今后日新月異的社會中，英語將成為生存、發展必不可缺的一項基本技能。只有學生改變了對學習英語學科的觀念，學生自己才會主動學習;才會勇于創新，克服困難提高學習效益。在家長會上，或者在課后家訪時，老師要向學生家長努力宣傳，灌輸學習英語的重要性。告訴他們英語的重要性與日俱增，中國如今要與世界接軌，全民都在學習英語。少數民族地區經濟落后，消息閉塞，少數民族學生們更要加強學習，以后才更能有機會改變自己，為自己，為家人創造更好的生活條件。

（二）循序漸進，激發學生學習興趣

我平時用簡單的英文導入課程。讓孩子發現其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用他們的好奇心理，讓他們自己去發覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。采用教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍。

（三）改變學習習慣，提高自信心

這些少數民族學生學習習慣不好，學習效果自然就不好。老師要給學生明確學生在課前要作好什么預習、在課后要及時復習什么。但是，怎樣復習才是最有效的？ 明確每天要記的單詞，句子，哪些聽寫，哪些默寫，哪些背誦，什么時間反饋，要檢查，學生做不到要收到什么懲罰。在七年級剛開始是最難的，改變，養成他們的學習習慣老師需要耐心，更要堅持。在這個過程中，還需要老師多鼓勵，多監督。對表現好，進步的學生用言語，甚至買些小文具作為獎品發給他們，更加鼓勵學生學習的積極性和自信心，只有學生養成良好的學習英語學科的習慣，有了學習英語學科的自信心，他們才能取得最佳的學習效果。

（四）改變學習方法，提高學習效率

機械的記憶和背誦課文不僅學生學起來枯燥，學習效率也低。因此，精心組織課堂教學、改善授課方式，是我們的當務之急。我們可采取以下方法：在導入新課時，可以利用多媒體技術;或通過實物讓學生去產生聯想;也可以根據教師設置的情景，讓學生編對話。這些活動會讓學生不知不覺地學習新知識。在復習課教學中，可要求學生縮寫課文或寫小作文。這樣可激發學生的發散思維，培養學生的創新能力。針對不同層次的學生學習方法還不一樣，要因材施教，在教學中給學生以個性發展的空間。

總之，由于受方言、文化差異、生活環境等因素的影響，少數民族地區初中生在英語學習上存在一定的障礙。這就需要教師們在課上及課后盡力改變少數民族地區初中生學習英語學科的舊觀念;在教學過程中循序漸進，激發少數民族學生學習英語的興趣;改變他們學習英語的習慣，提高學習自信心;改變學習英語學科的方法，提高學習效率。教師要有意識、有目的、有計劃地對學生進行系統訓練，不斷地深化教法改革，針對教學過程中遇到的問題不斷思索，提出解決問題的對策，才能有效地提高這些少數民族學生學習英語能力，較好的實現初中英語的教學目標。