淺談英語課堂教學中學生創新能力的培養

伍英蘭

創新能力是人類突破舊認識，探索和創造有價值的新知識，新事物的能力。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”，作為一門重要的工具學科，英語教學的目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為實際初步運用英語的能力，并養成良好的習慣，從而為進一步學習打好基礎，在英語教學中注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。那么，素質教育下的英語教學，如何培養學生的創新教育呢？

一、英語教學與培養創新能力的關系

第一，英語的發展是一個不斷創新的過程，在其發展過程中人們不斷的豐富著它的內涵，使其成為了人類文化不可分割的一部分，英語的詞匯隨著社會的發展日益增多，至今已發展至上千萬個，同時，其語法結構，語音也在發生著變化。

第二，英語如同其他語言一樣，都是人類創新文化的載體，人類的無數次創新都被包括英語在內的各民族語言所記錄，其語言結構和優秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰自我的創新精神和高超智慧，如達爾文用英語寫下了《物種起源》，愛因斯坦用英語寫下了《相對論》等等，人類用英語和其他各民族語言創造出了人類文明。

第三，英語是我們學習國外先進思想和文化的有效工具，我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，也可以從中學他們的創新思維和創新手段。

二、培養發散思維，提高創新思維能力

有研究表明，討論式、質疑式的教學有助于發散思維、創新思維的發展，要讓學生豐富想象。積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如在教過去進行時出示一幅簡筆畫：有關一位學生在學習的情況，而旁邊他的爸爸在看報紙，在出示圖時我們可以先把這個學生在干什么遮住一半，然后就問：What was the child doing？ When his father was reading a newspaper？那么這時學生們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。這樣使學生相互啟發，相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識，讓學生憑自己的能力解決新問題，掌握新知識，在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

三、在課堂教學過程中培養學生的創新能力

1.在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維

求異思維是創造性思維的核心，在英語教學過程中教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側面、多角度的思考問題。

2.在課堂教學過程中，以自由寬松的氛圍塑造學生的個性

我在課堂教學中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點，并通過一系列的活動，使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言和運用語言、掌握語言和運用語言。

3.在課堂教學過程中引導學生創造性的學習語言

學生在母語環境中學習英語，常常會遇到英語和母語在語音詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習的最佳缺入點。

4.在課堂教學過程中要合理運用創新型教學手段

英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養，必應留給學生一定的思維空間。這樣，學生在這一課件呈現的課堂活動中，既復習了舊知識，開闊了眼界，又拓展了思維。

5.設疑啟智，營造創新氛圍

在英語課堂教學中，每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或者語言材料設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生同一來源的材料或信息中探求不同答案，以培養學生積極求異的思維能力，設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時他們會不畏艱難，積極主動的學習。教師應不失時機的給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

四、通過生動有趣，富于啟發的英語課外活動培養學生的創新精神

我在組織學校英語課外興趣活動時同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的“English corner。”在英語角內學生布置了house hold corner（生活功能區）， Reading corner（閱覽功能區）和Audio video corner（視聽功能區），充分利用身邊的食物和場景來學習英語。

長久以來，我們在教學中由于忽視了學生創新意識和創造能力的培養，導致許多學生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學中若不注重學生創新意識和創造能力的培養，無疑會給她們的終身發展帶來后患。因此，我們英語教師要將創新教育與學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的途徑，并積極探索在英語教學實踐中實施創新教育的新途徑.

所謂培養學生的創新能力，比較有效地途徑是以傳統的啟發式結合現在的任務型教學和“自主、合作、探究”來引導學生，鼓勵他們用正確的、不同的方式表達相同的語意，以此來拓展語言運用空間，發展多項思維。學生的創新還有英語的閱讀理解、寫作手法和意境表現以及實際交際中語言的靈活運用方面之外，還在于運用所學知識和其他方面的才能，由已知推斷、猜測未知，并通過調查、討論、合作等方式對未知加以驗證。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程，教育的過程本身就是一種探索與創造的的課堂教學，只有學生的主體作用與教師的主體作用很好的進行統一，不斷探索課堂教學的新思路，新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創新能力。