培養(yǎng)學(xué)科思維，提高信息素養(yǎng)

嵇云婷

摘要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備，從確立思維目標(biāo)、發(fā)揮引導(dǎo)作用、強(qiáng)化思維訓(xùn)練等方面，提升學(xué)生的學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)? ?學(xué)科思維? ?信息素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，首先，教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能正確面對(duì)困難，突破學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，挖掘隱含的條件，并以綱要的形式表達(dá)任務(wù)之間的關(guān)系。其次，教師要明確目標(biāo)，能依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備、教學(xué)內(nèi)容的難易程度合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生布置富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生深入思考。最后，教師要克服思維定式，要以任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生思維的碰撞。

一、確立思維目標(biāo)，融入生活理念

教學(xué)目標(biāo)具有指向性，教師不僅要關(guān)注知識(shí)技能的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)，還要重視學(xué)生思維的發(fā)展，將思維的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中滲透發(fā)散思維，借思維發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)信息教學(xué)。

如在教學(xué)“程序設(shè)計(jì)”時(shí)，由于這一內(nèi)容比較抽象，所以教師要引入生活化理念，讓學(xué)生試著編寫(xiě)自己的生活程序，有的學(xué)生寫(xiě)了起床、上學(xué)、上課、放學(xué)，讓自己的生活規(guī)律變成“程序”，這樣的修改能使抽象的內(nèi)容變得有趣。

二、擔(dān)任思維導(dǎo)師，發(fā)揮主體作用

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，以學(xué)論教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的思維發(fā)展給予恰當(dāng)?shù)闹敢Ｔ谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)技能，在互動(dòng)交流中促進(jìn)思維的發(fā)展。

如在“Excel的排序”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)工具解決問(wèn)題時(shí)，不能只簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生方法，還要引導(dǎo)學(xué)生思考：“為何要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序？需要選擇什么樣的技術(shù)去排序？數(shù)據(jù)排序有何技巧？運(yùn)用什么樣的方法最快捷？”教師可通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生交流，提升學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維。

三、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)要由淺入深、由易到難，逐步遞進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在思考、分析中獲得進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

如在教學(xué)《體驗(yàn)交互動(dòng)畫(huà)的制作》時(shí)，首先，教師可以播放“新絲綢之路”的視頻，通過(guò)在關(guān)鍵幀中添加代碼的方式讓列車(chē)停在重慶，讓學(xué)生了解stop（ ）、play（ ）、gotoAndPlay（x）、gotoAndStop（x）等代碼的功能，并思考：“當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)列車(chē)停在重慶后，如何讓它繼續(xù)前行？”其次，教師讓學(xué)生從公用庫(kù)中調(diào)用按鈕，體驗(yàn)它的狀態(tài)和作用，并學(xué)會(huì)用命令進(jìn)行控制。最后，教師可通過(guò)階梯問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓他們逐步了解交互動(dòng)畫(huà)的制作，感受交互動(dòng)畫(huà)的魅力，提升學(xué)生思維的深刻性。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，通過(guò)變換、應(yīng)用，使學(xué)生的思維變得靈活。在學(xué)習(xí)Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件后，學(xué)生都能獨(dú)立地運(yùn)用軟件解決問(wèn)題，但他們需要解決綜合性的問(wèn)題，所以教師要打破知識(shí)的框架，為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放式的任務(wù)，讓學(xué)生制作相冊(cè)。這樣，學(xué)生根據(jù)自己選擇的主題搜集素材，運(yùn)用Photoshop、AcdSee等軟件，通過(guò)多方考量運(yùn)用合適的軟件去處理，并在選擇軟件、運(yùn)用技術(shù)時(shí)提高思維的靈活性。

教師要設(shè)置與現(xiàn)實(shí)任務(wù)相融合的情境，提出學(xué)生較為關(guān)心的問(wèn)題，放手讓學(xué)生收集資料、篩選信息，從不同的角度梳理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的能力，讓他們?cè)谧晕覍徱曋蝎@得發(fā)展。另外，教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的主題活動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)化已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，創(chuàng)造自己的作品。同時(shí)，教師還要把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去討論、爭(zhēng)辯，從而越辯越明，抓住知識(shí)的本質(zhì)，提升思維的敏捷性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要構(gòu)建“以學(xué)為本”的課堂，擔(dān)任學(xué)生的思維導(dǎo)師，強(qiáng)化學(xué)生的思維導(dǎo)引，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立剛.淺談新課標(biāo)下初中信息技術(shù)有效性教學(xué)策略的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（2）.

[2]宋天.基于混合學(xué)習(xí)模式的初中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與有效性研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘第二中學(xué)）