在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

馮越程

摘要：經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)程的速度正在不斷加快，這意味著社會(huì)對(duì)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量有了更高的要求。本文探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?創(chuàng)新能力? ?培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)，以及今后的工作和生活都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。然而，“我講你聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適用于當(dāng)代教育，它不僅不能幫助學(xué)生有效理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，還不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)各種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠形成全面、發(fā)散、系統(tǒng)的思維，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

數(shù)學(xué)知識(shí)在眾多領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，國(guó)家在科技發(fā)展中也離不開(kāi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的帶頭人進(jìn)行參與和指導(dǎo)。所以說(shuō)，我們應(yīng)更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，懂得如何在具體的工作中利用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)巨大的價(jià)值。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，培養(yǎng)和運(yùn)用創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的，因?yàn)閯?chuàng)新能力強(qiáng)的人可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)特的、新穎的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，使知識(shí)在具體的實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和思路，深入探究有效培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

二、教師要轉(zhuǎn)變固定的教學(xué)思維和教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地運(yùn)用“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，因?yàn)樗粌H不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，還容易讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生以后的發(fā)展埋下隱患。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)思路時(shí)，教師既要遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)規(guī)律和內(nèi)涵，又要與當(dāng)代社會(huì)需求相結(jié)合，還要探究小學(xué)生的心理，以及接受數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，綜合多方面的因素制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案和策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將學(xué)生作為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

三、教師要努力提高綜合素質(zhì)和教育水平

教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有直接影響，綜合素質(zhì)高的教師能有效把握和掌控課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受的教學(xué)方式，在無(wú)形中幫助學(xué)生高質(zhì)量地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在授課之余，教師應(yīng)不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，開(kāi)闊自己的視野，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，提升教學(xué)責(zé)任感和使命感，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

四、教師要遵循因材施教的教學(xué)原則

因材施教是指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同，教師分別采取不同的、適合學(xué)生的教學(xué)方法。在我國(guó)古代，因材施教的教學(xué)理念就已經(jīng)被提出，并實(shí)際運(yùn)用了，這一教學(xué)理念在具體的教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用因材施教的教學(xué)原則，綜合分析和評(píng)估學(xué)生接受知識(shí)的速度、知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量、理解能力的強(qiáng)弱等方面。同時(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師應(yīng)分別教給他們適用的學(xué)習(xí)方法。這樣一來(lái)，教師不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中占據(jù)著非常重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，通過(guò)多種方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：甘肅省肅州區(qū)三墩中心小學(xué)）