微課在初中化學教學中的運用

羅紅

摘要：初中生普遍認為化學知識抽象、微觀，往往很難理解其中的概念和原理。隨著我國科技水平的不斷提升，微課應運而生。為了在初中化學教學中更好地運用微課，教師要抓住微課的優(yōu)點，有效探究和優(yōu)化微課的運用形式，運用微課輔助教師講解重點和難點知識，有效提升初中化學教師教學的質量和效率。

關鍵詞：微課? ?初中化學? ?運用

微課以短小的視頻為載體，根據不同知識點設計相應的教學環(huán)節(jié)，有效利用了網絡資源。在一般情況下，微課的時間在8至15分鐘之間，它通過多媒體設備簡化了教學內容，把抽象的化學知識直觀地展現在學生面前，調動了學生學習初中化學的主動性和積極性。

一、微課在初中化學教學中運用的積極作用

1.激發(fā)學生化學學習的興趣

微課視頻時間短，教師通過微課進行化學教學，可以有效節(jié)約時間。初中生具有較強的好奇心，教師可以抓住這一特點，將圖片、視頻適當地融入化學教學，不僅有利于學生深刻地理解化學知識，還有利于激發(fā)學生化學學習的興趣。微課在初中化學中的有效運用，有利于加強教師和學生之間的溝通和交流，促進師生關系和諧。

2.有效突破初中化學教學的難點和重點

在初中化學教學中，學生對于一部分化學知識的理解存在難度。為了有效解決這一問題，教師可以利用微課，將抽象的化學知識更生動、形象、具體地展現在學生面前，幫助學生深刻理解和掌握化學的難點和重點知識，促進教師教學活動的順利開展，提高學生的學習質量和學習效率。

二、微課在初中化學教學中的運用

1.創(chuàng)建合理的教學情境

初中化學知識點較多且十分枯燥，這在一定程度上增加了學生的學習難度，不利于激發(fā)學生的學習熱情。因此，教師可以有效利用微課，創(chuàng)建合理的教學情境，簡化化學知識，降低學生化學學習的難度，讓學生全身心地投入化學學習。同時，教師還可以利用微課，生動地演示教學內容，讓學生不知不覺地處于教師設置好的教學情境中，增強學生的情感體驗，激發(fā)學生自主探究學習的興趣，讓學生帶著問題去學習，增進了學生間的溝通和交流，幫助學生更全面地掌握化學知識。

如在教學《元素》時，由于元素符號復雜且枯燥無味，很難調動學生的主動性和積極性，甚至有的學生可能會出現厭學的情緒。這時，初中化學教師要充分利用微課的優(yōu)點，通過圖片或視頻等方式將居里夫人探索化學的過程和中國四大發(fā)明的發(fā)展歷程展現在學生面前，展開合理的情境教學，有效吸引了學生的注意力，加深了學生對化學元素的掌握和理解，提高了初中化學教學的效率。

2.通過微課有效提升預習效率

微課動畫感強，能滿足學生的好奇心理，不僅可以吸引學生注意力，還可以加深學生對化學知識的理解。初中化學教師通過微課讓學生進行課前預習，取得了顯著的效果。知識點較多、復雜性較高是初中化學的主要特點，這在一定程度上阻礙了學生構建學習體系。微課通過視頻的形式，詳細具體地講解了化學知識，提升了學生課前預習的效率。

如《我們周圍的空氣》這一課程的主要內容是讓學生掌握和了解空氣中包含哪些成分，通過相關實驗發(fā)現氧氣是空氣中最主要的成分，雖然教材比較詳細和具體地介紹了相關知識，但描述仍比較抽象。這時，化學教師可以充分利用微課，在講解教材時向學生播放相關的實驗視頻，要求學生在課前觀看微課視頻，從而加深學生對實驗和化學知識的理解，提升初中化學課堂教學效率。

3.有效鏈接化學實驗教學

有一部分初中化學實驗涉及的物質具有一定的危害性和毒性，這在一定程度上增加了化學實驗教學的危險性。一旦在化學實驗中出現了錯誤操作，很可能引發(fā)試管炸裂，危害教師和學生的安全。為了降低初中化學實驗的危險性，教師利用微課播放了相關的實驗視頻，既可以讓學生了解實驗全過程，又可以幫助學生掌握化學知識。

如在教學《酸和堿的化學性質》時，由于濃硫酸的腐蝕性較強，一旦實驗出現失誤，將會燒傷實驗者的皮膚。為此，教師可以利用微課，制作相關視頻，為學生創(chuàng)造安全的學習環(huán)境。

三、結語

微課在初中化學教學中具有重要作用，不僅可以提高教學質量，還可以激發(fā)學生的學習興趣。因此，初中化學教師要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，充分利用多媒體技術，實現教學目標，為學生后續(xù)的化學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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中化學教學中的運用——以“原子的構成”為例[J].中小學教學研究，2019，（3）.

[2]賀年術.解讀微課在初中化學教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018，（10）.

（作者單位：南昌十二中）