淺談初中英語教學對微課的巧妙利用

摘 要：本文從課前準備、情境創設、課后練習與趣味教學這四個方面出發，結合實際教學案例，探討了初中英語教學對微課的巧妙運用策略。希望能以此為廣大初中教師提供參考，促進微課在英語教學中的高效廣泛應用。

關鍵詞：微課；初中英語；課堂教學；課后復習；情境創設

在新課改逐漸深入的背景下，微課這一新的教學方式也慢慢普及開來，在初中英語教學中起到了不可忽視的作用。現階段，學生的主體地位已經凸顯出來，作為英語教師，必須要把學生放在首要位置，巧妙利用微課來引發學生興趣，使學生的學習習慣得到正確培養，并在實踐中將英語知識運用自如。

一、 完善課前的準備工作

利用微課開展初中英語教學，教師應當先制作好相應的課件，充分了解學生的情況并把握學生的特點，在此前提下擬定出合理的教學目標。巧妙運用微課教學能夠深入挖掘學生的興趣，并吸引學生的注意力，讓學生對英語學習滿懷熱情，也只有這樣，才能最大限度地提高學生學習效率。微課教學是一種科學的方法，能夠打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地展開學習。在教學的整個過程中，教師也可以根據實際需求給學生播放微課視頻，加強學生的理解。通常情況下，教師可以在英語課正式開始前，就給學生播放一段微課視頻，以此完成對新課內容的導入。這樣不僅能夠吸引學生的注意，還能使學生更易接納。微課所包含的內容是十分豐富的，但教師需要重視的是，微課必須要能夠體現出一堂課的教學主題。所以，教師在開展教學前應當完善課前的準備工作，確保學生能夠收獲理想的學習成果。初中生的思維比較活躍，但相對來說也容易受到外界因素的影響。對此，教師要充分發揮出自身的作用，認真了解每一個學生，知曉學生的想法，以獲得學生的認同。例如，教師講到“Will people have robots？”這一課時，就可以先給學生播放微課視頻文件，在視頻中展示有關robots的畫面，引發學生的思考和想象。之后再緊扣“人類是否會擁有機器人”的主題，針對性地展開教學，導入課程內容，讓學生相互討論，這樣便可激發學生興趣。

二、 給學生創設適當的情境

在初中英語教學中，巧妙運用微課能夠提升學生的知識運用能力。教師可以采用情境創設法，給學生制造一些優質的教學情境，使學生融入其中，進而真實地感受到英語運用的語境情況，在此基礎上潛移默化地提高學習成效。具體而言，教師可以在網上搜索一些相關的教學資料，將其制作成微課視頻，在課堂上播放給學生看，在引發學生興趣的同時使學生置身于情境之中。比如，教師教學“What did you do last weekend？”一課時，就可以向學生詢問，看學生上周末都做了些什么。有的學生回答：“I went to the supermarket.”這時，教師就可以導入一段有關超市購物的微課視頻，讓學生觀看之后分別扮演其中不同的角色。如學生A擔任超市的Salesperson，學生B擔任超市的Cashier，其余學生則都是Consumer。一位學生走進超市問：“How much is the banana？”學生A則回答：“There are two bananas， domestic is 9 yuan a pound， the import is 16.5 yuan a pound.”這位學生拿著香蕉來到收銀臺，學生B熱情地對他說：“Sir， is it necessary to pay the bill？”通過這樣的情境練習，學生的學習主動性可以得到提升，其口語能力與溝通表達能力也會得到良好的鍛煉，從而切實掌握英語知識的應用方法。

三、 利用微課鞏固課后練習

當一堂英語課結束之后，教師還可以將自己制作或搜集的微課視頻發給學生，讓學生在課后自主觀看，鞏固在課堂上學到的知識。這樣不僅能夠節約課堂教學時間，還能培養學生良好的學習習慣。在教材中出現的內容，教師應當采用圖片或視頻的形式予以呈現，讓學生能深入地理解并掌握教材知識內容，加強學生的記憶，使學生的英語運用能力得以進一步提升。在初中英語教學過程中，教師需要鼓勵并督促學生做好課后復習工作，完成教師布置的復習任務。學生利用微課視頻，可以自由自在地安排課外學習時間，在任意場所和任意時間段內進行視頻的觀看，從而達到高效鞏固知識的目標。一般情況下，初中生的英語基礎都還不夠牢固，且尚未養成十分良好的學習習慣，甚至有的初中生在課后幾乎是完全不會復習的。即使要復習，可能也沒有掌握科學合理的復習方法，導致效率不高。所以，教師要正確利用微課，引導學生進行課后復習，培養學生端正的學習態度和良好的學習習慣。比如，教師講完“We are trying to save the earth”一課后，可以給學生準備有關環境保護的微課視頻，讓學生在課后自主觀看，加深學生對教材知識的印象。也可以讓學生自己在課后上網搜索，查找一些有關save the earth的視頻資源，觀看之后和同學相互討論，從而養成學生的復習習慣。

四、 以微課的形式展開趣味教學

初中英語教學包含了詞匯教學、語法教學、閱讀教學等多個方面，所以教師需要全面考慮到英語教學的科學性與趣味性，要采用豐富多彩的教學方法激發學生動力。比如，進行英語詞匯教學時，教師就應當摒棄傳統的教學模式。因為在過去的詞匯學習過程中，學生大多是用死記硬背的方式來學習單詞，導致學生積極性不足，且很快就會遺忘。對此，教師巧妙利用微課視頻，就能使枯燥無聊的詞匯記憶變得生動有趣，在加深學生印象的同時還能提高學生興致。比如，要求學生記憶“colour”這一單詞時，教師就可以用微課視頻來展示出不同的色彩。例如，先播放一只小白兔在草地上覓食的視頻，讓學生明白兔子的顏色是“White”，而草地的顏色是“Green”。學生懂得了“colour”的含義后，自然也更容易記憶。同樣，在閱讀教學的時候，教師也可利用微課視頻，把閱讀材料制作為視頻課件讓學生觀看，這樣學生就能很快地理解閱讀材料的內容。

五、 結束語

總地來說，微課的巧妙利用能夠把圖像、聲音、文字、動畫等整合到一起，從而使復雜的教學內容簡單化，讓學生能夠更容易地接納并掌握。作為初中英語教師，必須要了解微課的運用方法，以微課的形式提高教學的效率和趣味性，充分發揮出微課在初中英語教學中的運用效果。

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作者簡介：

陳燕華，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市東園中學。