信息技術支持下的小學數學教學創新探究

摘 要：信息技術教學在現代化教學中有廣泛的應用，為新課程教學改革提供了較大的契機。當前的小學數學教學模式雖然有一定程度的改變，但是還是沒有達到新課程改革要求。在信息技術支持下的小學數學教學需要做好教學創新工作，讓學生在學習過程中能夠攻克難點知識，提升實際學習體驗。文章主要通過分析小學數學教學問題，提出信息技術支持下的小學數學教學創新途徑。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學創新

數學是小學階段不可或缺的一門學科，教師在開展教學工作時，需要強化學生的數學思維。教師可以合理利用信息技術，對教學模式進行創新，使得學生的綜合學習素養得到提升。需要注意的是，在信息技術支持下，教師要獲得較好的教學效用，就需要注重教學模式的創新，對數學知識進行整合，提高小學生對數學知識的理解。

一、 小學數學教學問題

雖然我國較多學校已經意識到小學數學教學創新的重要性，但是在實際教學過程中，還是缺乏教學實踐。小學生在學習過程中缺乏學習興趣，上課積極性不足，使得教學工作的開展難以發揮實質效用。小學生正處于重要的成長及學習階段，一旦缺乏學習興趣，其在課堂上就會心不在焉，甚至開小差，影響教學工作的開展。部分數學教師雖然能夠利用信息技術，但是程度較淺，沒有脫離傳統教學模式。教師在課堂教學過程中沒有針對學生學習能力的差異開展教學，難以體現教學效用。部分學生的學習能力較差，難以跟上教學步伐，教師沒有對這種問題進行解決，使得教學效率不高。

二、 信息技術支持下的小學數學教學創新途徑

（一） 合理利用多媒體

信息技術在小學數學教學創新中的主要體現就是通過多媒體實現教學效用，因此，教師在創新教學時，就需要合理利用多媒體。小學生在學習過程中容易被有趣的物品或者畫面吸引，教師就可以利用多媒體提高學生的學習興趣。比如，在開展“圖形的拼組”這個單元的教學時，教師就可以利用多媒體展現不同圖形的拼組過程，甚至可以利用動畫的形式對其進行呈現。圖形的拼組具有多樣性特點，教師在引導學生學習時，可以體現信息技術的優勢，還能夠強化學生的多元化思維。

（二） 構建思維導圖

思維導圖是近年來各個階段的教學常用的教學方法之一。雖然小學數學教學內容相對來說比較簡單，但是還是要求學生具備邏輯性思維。小學生在梳理數學知識的過程中，難以將其看成統一的體系，導致小學數學教學效率不高。教師在對教學形式進行創新時，就可以利用信息技術引導學生構建思維導圖，簡化數學體系。小學數學中有較多內容相互之間存在聯系，比如，在開展“100以內的加法和減法”這個單元的教學時，教師可以引導學生結合“20以內的退位減法”進行學習。在利用信息技術時，教師可以利用其精準地找到其中的聯系，給學生進行思維導圖示范。這種方式能夠體現數學知識的連貫性，幫助學生按照一定梯度進行學習。

（三） 創設教學環境

教學環境的創設主要是由于小學生在學習數學的過程中經常需要添加“催化劑”，使其保持熱忱的學習激情。教學環境的創設也是現代小學數學創新教學的一種形式，能夠增強教學效用，提高信息技術的利用效用。比如，在開展“位置與方向”這個單元的教學時，教師就可以先通過信息技術加強學生對位置的理解，然后逐漸教會學生辨別方向，提高教學內容的多樣性。然后，教師再讓學生根據教室結構，對某位同學相對于自己的位置與方向進行闡述。這種利用現有教學環境的方式能夠使得教學資源得到合理利用，讓學生在學習過程中發揮自身優勢，提高教學全面性效用。

（四） 結合生活素材

數學與生活有密不可分的關系，對生活中的素材進行結合，能夠讓學生通過數學學習獲取更多的生活經驗。新課程改革要求教師要明確學科與生活之間的關系，創新性教學的開展也需要由生活作為基礎，使得教學形式具有更大的可行性。比如，在開展“圓”這個單元的教學時，教師可以結合生活素材，讓學生對生活中的圓進行觀察。在生活中，常見的物體經常是立體的，教師可以讓學生對球體的一個面進行觀察，不僅能夠讓學生結合生活素材了解學習內容，還能對教學知識進行延伸。教師可以讓學生觀察籃球、粉筆中的圓面，然后利用信息技術將這兩個物體中的圓進行分析。信息技術可以用來對所呈現的物體進行切割，幫助學生延伸數學思維。

（五） 強化學習體驗

在信息技術支持下的小學數學教學創新不僅需要按照要求完成教學任務，教師還需要強化學生的學習體驗。利用信息技術對小學數學教學創新進行支撐，需要讓學生真正學習到教材上的內容，甚至還需要對理論知識進行延伸。小學生在學習過程中注重的是自己的學習體驗，教師不能一味為了完成教學任務忽視學生的學習體驗，而是需要引導學生對數學知識進行探索，使其發揮學習主動性。小學生自身存在不同的個性，在解答數學題時，經常會按照自己的學習方式及思考形式選擇不同的解法。教師就可以利用信息技術分析不同數學解法的區別，讓學生通過自我探索選擇適當的解法方法，獲得較好的學習體驗。

三、 結語

信息技術支持下的小學數學教學創新要求教師注重學生在學習過程中獲得的主體感受。教師要合理利用多媒體，發揮信息技術的優勢，提高教學效用。為了簡化數學教學結構，教師可以構建思維導圖，幫助學生尋找數學知識之間的聯系。對教學環境的創設能夠提高學生的數學學習興趣，教師就可以利用這種創新的教學方式，結合信息技術特點，強化學生的學習體驗，提高小學數學教學創新效用。

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作者簡介：

徐志剛，貴州省遵義市，遵義市播州區龍坑中心小學。