小學語文課外閱讀有效指導策略的探究

摘 要：語文是小學重要的教學科目，教師不僅需要注重學生理論成績提升，還要培養其文化素養。閱讀是語文教學的重要部分，教師在實際開展教學工作的過程中，需要針對閱讀教學強化學生的整體能力，使其可以在通過閱讀學習豐富自己的視野。就當前的小學語文課外閱讀教學來說，還是存在較多的問題，教師需要通過有效的指導策略強化學生的課外閱讀能力。文章主要通過對小學語文課外閱讀教學現狀的分析，提出有效的指導策略。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導策略

課外閱讀已經成了新課程改革的教學需求，其不僅是課堂教學的延伸，還能夠培養學生的綜合能力。小學生在學習過程中不能一味學習理論知識，而是需要將其應用到實際學習與生活中，強化語文教學的實質效用。目前的小學語文課外閱讀教學現狀不容樂觀，教師沒有對其提高重視程度，使得其中暴露的問題越來越多。因此，需要應用有效策略提高課外閱讀教學效用，讓學生明確閱讀學習的重要性。

一、 小學語文課外閱讀教學現狀

雖然部分教師在開展小學語文課外閱讀教學的過程中，能夠明確其重要性，但是在實際教學過程中還是難以落實相關教學方法。教師在挑選閱讀書籍的過程中，具有一定程度的隨意性，沒有針對小學語文教學特點與學生的個性對書籍進行尋找。在教學不斷改革的過程中，教師僅僅是根據教學任務完成工作，為了達到考綱要求讓學生大量閱讀課外書籍。這種方式并沒有從實際上提升學生的語文綜合素養，在盲目挑選書籍的過程中難以提升學生的語文知識水平。部分教師在開展語文課外閱讀教學的過程中存在一定的功利性，主要表現在其認為閱讀教學可以讓學生自主學習，進而提升其理解能力與寫作能力。但是閱讀教學的本質是給予學生較好的引導，而教師缺乏實際引導，導致學生在開展課外閱讀時產生學習負擔。閱讀的目的不僅僅是提升學生的閱讀與寫作能力，還需要培養其文化素養，強化學生的涵養。教師在為學生挑選閱讀書籍時，經常會選擇作文輔導書籍，便于提升其寫作能力。但是這種教學方式使得學生的閱讀思維被限制，難以獲得真正的閱讀感悟。

二、 小學語文課外閱讀有效指導策略

（一） 豐富閱讀內容

在實際開展小學語文閱讀教學的過程中，教師需要讓學生接觸種類多樣的閱讀文本，豐富閱讀內容。在引導學生進行閱讀時，教師要以文本作為基礎，逐漸擴展學生的閱讀范圍，加強閱讀指導效用。比如：教師可以選取教材中的《揠苗助長》及《守株待兔》等寓言故事讓學生進行閱讀，使其通過閱讀明白其中的哲理。在課外閱讀指導過程中，尋找相似的寓言故事文本，讓學生的思維得到拓展。這種指導方式能夠讓學生對教材內容有更加深入的了解，還可以使其在課外閱讀過程中豐富自己的閱讀視野。故事閱讀可以提升學生的閱讀興趣，讓其積極主動參與到閱讀活動中，增強學生的閱讀感悟。

（二） 激發閱讀興趣

任何工作的開展都需要以興趣為前提，否則就會失去其本質意義。學生在學習的初始會將其閱讀學習當成一個工作，需要完成相關任務。教師就需要激發學生的閱讀興趣，使其能夠將閱讀當成一種愛好，提高學生的語文學習思維。教師可以通過創設情境的方式激發學生的閱讀興趣，使其在閱讀過程中受到的影響降低，還能夠提高學生在閱讀過程中的參與度。比如：在開展《晏子使楚》這篇文章的教學時，教師可以先讓學生對文章進行閱讀，理解其中的含義。然后組織學生根據文章內容進行情境演練。這種方式可以增強閱讀實效性，將閱讀指導付諸實際行動，使得閱讀教學落實到處。雖然小學生對部分閱讀內容難以理解，但是教師可以根據學生的個性體現對其興趣進行培養，使得學生更加容易掌握閱讀內容，提高閱讀指導有效性。

（三） 培養閱讀習慣

小學生在學習較多內容的過程中經常無章可循，教師在對其進行指導時，就需要讓其根據學習規律進行理解。閱讀是小學語文的重要教學環節，不僅可以給予學生思想上的熏陶，還能夠培養其實際學習能力，幫助學生積累寫作素材等。教師在對學生進行閱讀指導時，需要培養學生的閱讀習慣，使其能夠根據不同的體裁進行針對性的閱讀，明確閱讀要求。在培養學生的閱讀習慣時，教師需要讓學生動筆動腦，使其形成具象化思維。在遇到優美的句子段落時，學生需要對其進行圈記，還可以根據其進行模仿。在摘抄句子與段落時，教師要教會學生進行分類，根據不同的修辭手法或者表達方式對其進行分類，教師還要開展檢查工作。這種方式可以讓學生在閱讀過程中進行思考，使得學生的思想意識逐漸成形，提高閱讀質量。

（四） 開展閱讀活動

閱讀活動的開展能夠讓學生在學習過程中更加積極主動，提升教學作用。在實際開展小學語文課外閱讀教學時，教師需要引導學生開展閱讀活動，教師可以讓學生通過演講比賽與課外知識競賽等方式進行良性競爭。在開展活動的過程中，教師要創造良好的閱讀氛圍，讓學生可以對自己喜歡的書籍進行挑選，增強課外閱讀指導有效性。學生在閱讀活動中的表現可以為自己加分，教師要對學生的閱讀記憶力進行考察，還要督促其閱讀價值較高的文本。為了提升閱讀活動效用，教師還可以組織親子閱讀活動，讓家長參與其中，使得家長能夠了解學生的實際學習情況。還能夠將學校教育與家庭教育結合起來，體現閱讀活動特色，增強閱讀教學實際價值的體現。

三、 結語

小學語文課外閱讀教學的開展要求教師根據學生的實際情況開展教學活動，激發學生的閱讀興趣。教師要為學生選擇適當的文本，開發學生的學習思維，使其閱讀內容逐漸豐富。教師要培養學生的閱讀習慣，通過閱讀活動的開展促進學生多元化思維的形成，提高閱讀指導效用。

參考文獻：

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作者簡介：

王德會，貴州省遵義市，遵義市紅花崗區十六小學。