高中歷史“微專題”復習設計與實施

摘 要：現行的高中歷史課程包括政治、經濟、思想文化三個必修模塊，所涉及的知識時間跨度大、跳躍性強，內容多頭緒雜以至繁難是不爭的事實。因此在復習過程中如何使學生較好地掌握基礎知識，提高學習效果，就需要老師在教學設計上多下些功夫。根據具體知識對歷史教學內容重新整合采用“微專題”復習方式應該是一種較好的模式。“微專題”主要是指立足在考試需求、學生學習情況等基礎上選擇角度新穎、針對性較強及切口較小的微型復習專題，將歷史復習課教學過程中存在的實際問題予以解決，提高高中歷史復習的效果。

關鍵詞：高中歷史；“微專題”；復習教學

隨著新課程改革的發展，高中歷史教學過程中越來越重視對學生們綜合學習水平的提升，在高中歷史教學中復習占據較為重要的作用，筆者在針對高中歷史歷年來的歷史知識點解題方式及出題特點等設計出全新的“微專題”復習設計及實施，明確了微專題的內容及具體依據，并提出了針對性復習途徑及技巧。

一、 設計時空體系的“微專題”復習體系，提高歷史復習效率

一切復雜的歷史發展都是在特定的時空中發生發展的，國內外歷史上重要事件的發生、涉及的主要人物、導致的后果及產生的制度等均要在一定的時間及空間范圍內發生，在高中歷史復習過程中教師應設計以時空體系為標準的“微專題”復習體系，提高學生們的復習效率。教師可以結合地理環境構建相互聯系的時空結構，所有的歷史事件都是在不斷地發生、發生過程中相互聯系，能夠幫助學生完善及提升歷史知識的延續性、系統性及完整性。如在進行《羅馬人的法律》的復習過程中，教師應針對法律中的“萬民法、自然法、成文法、習慣法”等核心概念，設計以時間順序梳理的“微專題”，讓學生體會羅馬法律發展的脈絡以及羅馬法中自由平等的體現。在《近代中國思想解放的潮流》這一專題復習中可設計以下專題：根據經濟-政治-思想之間聯系的思路設計“探究在政治運動及思想變化過程中民族資本主義的作用及關系”引導學生帶有明確的目標探究近代中國向西方學習的歷程，而這一過程的發展，是近代經濟變化在文化方面的反映，同時也引起了不同時期中國不同階層的救國探索活動，通過這樣一個微專題的設計可以使學生從整體上把握歷史事件，也使三本必修教材緊密地融合在一起，形成了完整的知識體系，提高了學生的理解能力和解題能力。

二、 針對課程實際內容進行整合，創建完善整體的知識體系

在歷史學習過程中歷史事件及歷史知識屬于不斷發展及積累的，歷史上某個著名事件的發生往往是由于很多獨立的因素及影響導致的，在復習教學過程中教師應引導學生展開邏輯思維及擴散思維，整合歷史知識點及歷史事件發生的始末，建立一個較為完善及完整的歷史知識體系，引導學生從整體上把握歷史事件，形成宏觀上的理解及學習。如在進行《中國古代商業經濟》的教學過程中，教師可以將商品最開始的買賣流程作為主線進行教學設計，通過引導學生們認識在最開始出現商品買賣時以“什么人用什么在哪里進行商品交換”這一流程整合商業經濟發展的相關知識點，設計以“中國歷史上最初的商業經濟發展”為主題的微專題開展學習及復習，引導學生們認識到在宋代開始商人的地位逐漸得到提高，開展的商品交換買賣這一行為的歷史意義是促進了中國古代經濟、思想的變化。通過對這一專題進行探究后總結當前商業經濟發展的主要情況及特點等，自然的引導學生探究在中國商業經濟發展過程中存在哪些影響其發展的因素，深入古代貨幣、市場、商品、政策及交通等方面進行深入了解及掌握。教師應在學生們掌握這一基礎、對這一歷史事件有了相應的認識及了解之后通過抽象概括的方式清晰的認識史實發展的特點及本質，樹立學生們的歷史意識及歷史思維。

三、 針對歷史發展趨勢進行總體概括，深入了解歷史事件發展過程

在歷史學習過程中可以看出歷史事件的發展屬于一個循序漸進的過程，在復習過程中教師應引導學生們通過對歷史事件進行充分了解后對其發展的整體趨勢及走向進行概括及總結。如在進行《近現代民族資本主義的曲折發展》的復習過程中，教師可以引導學生們仔細回顧社會歷史發展過程中民族資本主義發展的歷程：產生、初步發展、短暫春天、迅速發展、重大挫折、日益萎縮，最后消亡等不同階段發展的特點及其原因，利用思維導圖的方式或數學統計圖的方式將其什么時間段的發展步驟及發展趨勢等表現出來，給予學生一目了然的直觀視覺上的刺激，指導學生們開展微專題復習，引導學生們主動仔細地觀察統計圖表中直觀反映民族資本主義的整體發展趨勢，并引導學生們感受其發展中面臨的問題及困境的同時，分析民族資本主義發展歷史上的歷史因素及作用，帶領學生們準確地把握歷史事件發展的表現和走向，尤其是它在中國歷史發展中的影響，加深學生對于歷史事件發生的起因、經過、結果、作用等認識，提高復習效果。

四、 高中歷史“微專題”設計過程中的注意事項

在高中歷史“微專題”的復習設計及實施過程中教師應站在學生們的角度上出發，在教學過程中總結出學生復習中的重點與難點問題，引導學生們針對提出的重點問題進行針對性探究，在眾多繁雜的歷史知識點中進行梳理，提升復習的有效性。此外，教師在開展教學復習過程中還應引導學生將人民版內高一、高二及高三全部教科書中的歷史知識點進行相互聯系及梳理，引導學生們掌握如何透過現象分析歷史事件發生的原因、經過及帶來的影響等，學會在復習過程中總結歷史經驗及教訓，以微專題的形式開展全面的歷史知識點的復習。第三要研究高考，適應高考的需要，將歷史學科的核心素養培養用于微專題的設計和整合中，提高學生的歷史思維能力，適應高考的需要。

五、 結語

在高中歷史“微專題”復習設計與實施過程中教師應通過引導學生設計時空體系的“微專題”復習體系、針對課程實際內容進行整合，針對歷史發展趨勢進行總體概括等多元化的設計“微專題”的途徑及方式促進學生們高中歷史知識點的復習，引導學生們構建完整及系統的知識體系，引導學生深入歷史事件進行探究，提高學生們對歷史學習和復習的效率，促使學生深入歷史、了解歷史，提高復習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

董金花，陜西省咸陽市，永壽縣中學。