Moodle平臺使用的一些體會和建議

摘 要：Moodle作為一個優秀的在線學習系統，具有功能強大、易于操作、完善的評價體系等優點，但是在使用的過程中也存在一些不足。本文總結了Moodle在使用過程中的幾種主要缺陷，并通過實際經驗提出了應對措施和建議。

關鍵詞：Moodle；網絡；教學

在當今網絡技術盛行的時代，基于網絡環境下進行交互式教學模式，已經成為當今課堂上的一種趨勢。在這樣的形勢下，各類教學平臺軟件應運而生、層出不窮。

在諸多的互聯網教學資源中，Moodle是一款非常出色的軟件。Moodle即Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment，是一個用于制作網絡課程或網站的教育平臺軟件。它是一個全球性的開發項目，用以支持社會建構主義（social constructionist）的教育框架。通過對Moodle平臺的使用和探索，筆者有了較為深刻的體會。

一、 Moodle教育平臺的特點和優勢

筆者作為一名職專信息技術課講師，通過幾個月來對Moodle平臺的學習和嘗試，發現相對于傳統的信息技術教學模式，基本Moodle平臺的教學方式具有不可比擬的強大優勢。

（一） Moodle平臺界面操作簡便，教師上手快

從軟件的安裝而言，Moodle的硬件環境要求并不苛刻，安裝過程簡便，通常適用學校計算機機房的部署和管理。從軟件的使用而言，Moodle的使用界面簡潔直觀，使用者無需經過專業培訓，就能掌握Moodle的基本操作與編輯。使用者可以根據需要隨時調整界面，增減內容。課程列表顯示了服務器上每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問者可以對課程進行分類和搜索，按自己的需要學習課程。

（二） Moodle平臺促進了教學組織形式多元化

教師不再僅僅是知識的傳授者，也是信息的組織者和傳播者，是學生學習活動的引導者和幫助者。采用課堂教學和Moodle輔助教學相結合的教學組織形式調動學習的積極性、提高學生自主學習的能力，大大提高了教學質量和教學成效。

（三） Moodle平臺展示了更加豐富的學習方式

在Moodle教育平臺上，學生不但可以根據自己的興趣愛好來選擇課程進行學習，還可以和興趣愛好相同的同學進行小組學習討論，教師可以自由參與每個小組的學習討論活動，使平臺教學更具針對性。

（四） Moodle平臺提升了教學主體間的交流

傳統課堂教學形式下，教學主體間的交流往往受時空等因素的限制。Moodle平臺下，教師和學生可以聊天室、討論區進行交流，教師可直接對學生的活動進行評價，更好地指導學生自主學習。

（五） Moodle平臺提供了完善的評價體系

平臺提供了一個功能強大的在線測試系統，教師可以設立一個獨立的題庫，支持多種題型，學生可以利用題庫檢測自己的學習效果。

（六） Moodle平臺具備了不可比擬的價格優勢

目前，Moodle教育平臺是一個完全開放且免費的開源軟件，支持無限制的課程目錄創建和修改操作。這為今后各學校和教師在使用和開發上提供了便利條件。

二、 Moodle教育平臺的不足和原因分析

經過一段時間的使用和探索，筆者也發現，作為一個優秀的輔助教學平臺，Moodle平臺在功能開放上還存在著一些需要改進和加強的地方。

（一） 平臺教學的針對性問題

在平臺上，盡管教師可以查看學生學習情況、參與學生小組討論、檢查學生作業完成情況，但是，教師還不能通過學生作業情況區分每一位學生的學習進度、掌握水平，同時，沒有學生檔案袋，不能建立學生個人主頁，對學生的資源、作業等管理不便，評分方式難以反映學生的操作能力，從而也難以做到對學生進行有層次的分類，按照相應層次開展更加有針對性的教學活動。

（二） 平臺教學的時效性問題

作為輔助教學手段，Moodle平臺提供了更為直觀和操作性強的教學方式，但是平臺卻沒辦法像傳統課堂教學那樣實現老師與學生的面對面交流，教師無法第一時間得到學生的反饋并給予相應的答疑解惑。同時，學生通過平臺上交作業具有一定的時間差，一來可能需要花費教師更多的時間進行批閱，也不利于教師及時進行總結和調整教學節奏和進度。

（三） 平臺教學的空間性問題

與傳統的集中上課教學不同，學生憑借計算機和網絡進行上課和自學，這就使計算機和網絡成為必不可少的配置，這也使得Moodle平臺教學的空間性受到制約，盡管相對傳統教學，平臺的靈活性已經非常突出，但是還有改進的空間。

（四） 平臺教學的吸引力問題

對于中小學生而言，計算機和網絡最大的吸引力在于游戲和網絡社交，這也使得基于計算機和網絡平臺的Moodle教學軟件在學生的應用過程中受到諸多的干擾，在一定程度上影響了教學效果。

三、 應對措施和建議

針對上述存在的不足，結合自己的使用體會和感受，筆者有以下幾方面建議。

（一） 加強軟件平臺的功能開發

針對Moodle平臺存在的針對性、時效性和吸引力問題，建議加強軟件功能的開發和延伸。例如，可以借助數據分析強化學生分組分類功能以利于區別施教；可以增加平臺的短信、微信、QQ的信息互通功能，實現教學、作業批閱、測試反饋指導的實時性；可以結合所授課程，適時開發相應的小游戲和競賽環節，提升學生學習興趣。

（二） 加強軟件平臺的兼容性

建議開發適用于安卓等手機平臺的教學軟件，并實現數據的同步互通，使得Moodle教學平臺能夠自如運用于各操作系統，真正做到靈活高效。

（三） 加強師資培訓

要加強對教師信息化教學的培訓，不斷提升教師信息化教學水平。對于教師在Moodle平臺使用過程中的困惑，及時給予解答。同時，要積極創造交流平臺，增進平臺使用經驗的積累和共享交流。

四、 注重傳統教學與平臺教學相輔相承

網絡環境下的信息技術與教學課程整合，是不可能脫離原有的傳統教學的基礎。對于先進的現代教育——網絡教學及其理論基礎也不應該盲目的崇拜，要實事求是地客觀地進行研究與分析，吸收其所長，摒棄其所短。要以素質教育理念為統攝，進行多種優勢綜合互補，實現“兩種教學”方式的優質“整合”。

參考文獻：

[1]Moodle在高等學校教學中的應用及優勢探討.

[2]李秀妮.Moodle平臺下網絡教學的優勢與應用.

作者簡介：

蘇群波，福建省泉州市，泉州泉中職業中專學校。