基于農村初中英語學困生的轉化探究

摘 要：在現代化教育中，學困生是影響整體教學效果的重要因素，尤其是農村地區，與城鎮教育相比，農村學校教學設施落后，整體的師資水平不高，限制了農村學生的學習成長。基于此，本文主要對農村學困生進行分析，探討如何實現農村初中英語教學中的學困生轉化。

關鍵詞：農村；初中英語；學困生；轉化策略

一、 前言

隨著教育的發展，素質教育已經成為教育事業關注的重點，同時也是促進學生實現全面發展的重要內容。而英語學科作為全球化環境下，一門通用性的國際語言，對學生的綜合素質提升有著極大的幫助。這就需要提高對英語教學的效果，尤其是在農村初中的英語教學中，要使用各種方式，加快學困生的轉化。

二、 初中英語學困生成因及面臨的轉化問題

（一） 學困生學習基礎差

英語作為一門外語學科，良好的學習基礎，對學生進行深層次的英語學習，有著重要的促進作用。但很多農村地區，受學習師資力量和教育水平的限制，很多農村小學生未能打下良好的英語基礎，導致其在進入初中階段的英語學習后，學習吃力，甚至影響了學習的信心，長此以往，就會拉大與其他學生間的差距，變為學困生。

（二） 教師因素

在農村學校中，很多教師重視學習成績好的學生，對學習成績差和不服管教的學生，往往任其自由發展，這就使得本身學習能力較差的學生，更加得不到幫助，導致學生喪失了學習的積極性和動力，進而影響了學生的進步和發展。

（三） 使用的學習策略不合理

學生的學習策略，主要是指在元認知、認知、社交和情感等方面的策略。而農村初中英語學困生存在的學習策略問題，主要體現在以下幾方面：未能根據相應的學習計劃進行有效的學習，學習的隨意性較強；學習缺乏主動性和積極性，不能發揮自身的主觀作用；應用的學習方法不當，難以取得理想的學習效果。

（四） 缺乏學習動力

受農村初中教學條件、教學方法和師資力量等因素的影響，使得學生在學習過程中，難以集中注意力，注意力維持時間短，心理活動頻繁，缺乏對教學內容的關注度和興趣，不僅不能取得良好的學習效果，還影響了學習的積極性，進而導致學生的學習動力下降，最終影響了學生學習的效率。

（五） 學生學習意志薄弱

很多農村學校在發展教育事業時，并不會對學生進行嚴格要求，也不會經常向學生灌輸競爭意識和榮譽意識，學生缺乏競爭的動力，在學習中往往對學習任務以應付的態度對待，這就導致學生在學習時，不能集中注意力進行認真思考。同時受教師教學方式的影響，使得學生在學習中長期處于被動地位，缺乏學習的積極主動性，使其面對學習困難的勇氣降低，甚至缺乏自制力，逐漸成為學困生。

三、 初中英語學困生的轉化策略

（一） 明確英語學習目的

在進行英語教學時，要提高英語教學的效率和學生的英語學習成績，要先明確英語學習的目的，使農村學生認識到學習英語的現實意義。對此，可以向農村學生灌輸全面發展的意識、英語在現實中的作用以及對國家建設和對外交往的意義，讓學生產生一種責任感，并認識到學習英語對自身發展的影響，為學困生進行英語學習提供動力。

（二） 幫助學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣對于學生而言，不僅可以提高學習的能力，而且還可以提高學習的效果。農村初中很多學生由于在學習中缺乏良好的學習習慣，導致整體的學習水平不高，學習效率降低。因此，教師在指導學困生學習時，要重視學生良好學習習慣的養成，從學習方法開始，改變以往一味死記硬背單詞的方式，在掌握基礎知識的前提下，尋找記憶規律，通過模仿、重復記憶和實際操練等方式，充分利用早讀、聽課和課后復習等時間，鼓勵學生多讀、多聽、多說，在不斷的練習中，提高英語的學習效率。

（三） 轉變課堂教學教學觀念，使用新的教學方法

在英語教學中，傳統的教學方式不符合新時期英語教學的理念，也不能達到理想的教學效果，這種情況下，就需要轉變以往的教學觀念。首先，提高學生在課堂中的地位。在新課程改革后，為了更好地實現素質教育，需要在課堂教學中以學生為中心，提高學生的主動性，發揮其主觀能動性，這樣既可以提高其學習能力，又有助于實現素質教育；其次，建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍，使學生在輕松愉悅的環境中學習。一般來說，良好的師生關系，可以拉近師生間的距離，有利于教師增加對學生的了解程度，使教師可以及時幫助學生解決學習和生活中的各種問題，促進了學困生的轉化效率；最后，使用有效的教學方式。農村學生在學習中往往受教學條件的影響，難以集中注意力，這就需要教師利用現有的教學資源，轉變教學方法，提高學生對教學內容的關注度，比如使用情境教學法和分層教學法等。

四、 結論

在素質教育背景下，促進學生實現全面發展，已經成為教學事業發展的重要工作內容。而農村地區開展教育事業時，受自身經濟實力和基礎教育設施的影響，使得整體的教學效果不佳，不利于學生的成長發展，甚至產生大量的學困生。這種情況下，農村教師就應改變原本的教學方式，實現學困生轉化，進一步促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]朱建云.農村初中語文學困生轉化的實踐研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（2）：30-31.

[2]陳紹潔.農村初中英語學困生的轉化策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2016（11）：21.

作者簡介：

劉暉，福建省福州市，福建省福州市閩清白中初級中學。