翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應用

摘 要：基于翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學是一種伴隨著信息化技術不斷發(fā)展所衍生出來的教學新模式，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂教學中的應用是教學模式的一種創(chuàng)新，教學中以視頻教學為核心，突出課堂的導入、情境的創(chuàng)建以及總結(jié)歸納等多個特征，從而更好地提高學生的核心素養(yǎng)，提高教學實效性。對此，本文簡要分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應用，希望可以為初中英語教育提供幫助。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；教學應用

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，其被應用在各類型教育活動當中，特別是在英語教育當中的應用，不僅可以有效地突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，同時還能夠有效地提升教學效率和學生的參與積極性。但是，如何合理地應用翻轉(zhuǎn)課堂促使教學價值得以體現(xiàn)，仍然是所有初中英語教育所必須面臨的教育問題，即使是再先進的教育理念或方式，在應用時是否得當仍然是決定課堂教學質(zhì)量的關鍵因素。對此，探討翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應用具備顯著教育價值。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的應用價值與特征

翻轉(zhuǎn)課堂屬于未來教學中非常重要且無法替代的一種模式，主要是以“微”“學習”兩個方面構(gòu)成，其中“微”主要是以微小、碎片化為主，不僅符合學生的學習特征，同時還可以讓學習更好地實現(xiàn)一對一，盡可能精簡化每次教學的教學任務，讓學生不會過度的疲憊，同時翻轉(zhuǎn)課堂中的翻轉(zhuǎn)也是借助微視頻才得以實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂可以以構(gòu)建主義的方式呈現(xiàn)出更多的教學內(nèi)容，這里所指的翻轉(zhuǎn)課堂主要是根據(jù)新課程標準以及教學實踐的要求，以視頻為主要載體進行教學，可以有效地體現(xiàn)課堂教學針對性，可以將某一個知識點或教學環(huán)節(jié)以微視頻的方式呈現(xiàn)出來，借助視頻內(nèi)容的多元化更好地實現(xiàn)知識點的整合或組合，從而保障教學的實效性，為學生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供有效幫助。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應用

（一） 做好課堂準備，強化知識引導

因為初中英語教材當中的內(nèi)容都比較碎片化，這也間接提高了學生在記憶與理解方面的難度。對此，在初中英語課程教學當中，教師需要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學的特殊性優(yōu)勢，并結(jié)合初中英語課程教學目標將翻轉(zhuǎn)課堂劃分為具體的類型，豐富教學資源庫，按照學生實際情況針對性地進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，從而保障翻轉(zhuǎn)課堂教學效率。

例如，在“旅游Traveling”課程教學中，教學內(nèi)容是以旅游為主，閱讀內(nèi)容以國外旅游為主，此時便可以借助翻轉(zhuǎn)課堂進行課堂鋪墊，將預先制作好的微視頻發(fā)放給學生，讓學生在課堂開始之前開展對相關知識的預習性學習，一方面緩解單詞方面的障礙，促使學生可以順利地完成課前的閱讀學習。另一方面可以為學生提供一些關于國外旅游景點、美食以及購物的視頻資料，促使學生對課程內(nèi)容形成較高的參與積極性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

（二） 制定教育計劃，提高課堂效率

在課堂教學開始之前，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定具體的教學內(nèi)容以及教學計劃，并明確教育的目標方向。教師需要對學生的學習情況形成全面了解，并制定教學計劃時給予檢查與監(jiān)督，以保障計劃本身的合理性與教育價值。另外，教師也需要及時檢查并監(jiān)督學生的計劃是否可以真正有效地執(zhí)行，從而保障教育的目標性。

例如，在“Detective stories”這一內(nèi)容的教育過程中，教師可以先要求學生制定學習計劃，先是朗讀課文，并標出不會的單詞，以查字典標出音標。其次，理解并總匯基礎的詞匯知識、語法結(jié)構(gòu)。再次，嘗試對課文進行復述描繪，提升口語方面的表達能力，并根據(jù)課后的習題，做好預習效果的判斷。另外，學生在自主性學習的過程中在遇到問題時也可以借助微視頻的方式尋找到相關的答案，并在認真思考之后做好筆記，以便于在后續(xù)課堂中可以針對性地交流討論，保障問題的解決及時性。

（三） 注重隨堂解答，強化教育效果

在課堂教學過程中，學生必然會遭遇各類型問題，此時教師需要注重隨堂知識講解，并及時幫助學生解答相應的疑惑，從而深化對知識的理解，在學生將問題反饋出來之后，教師需要及時根據(jù)學生所提出的問題進行總匯，整理出具體的教學難點與重點，并直接為學生以視頻展示的方式進行統(tǒng)一性的解答。對于典型的問題教師應當做好積極的引導，啟發(fā)學生的思考、發(fā)現(xiàn)以及分析解決問題的能力，盡可能多的鼓勵學生積極思考探索，鼓勵學生主動體驗、交流討論。

例如，在“on earth”與“on the earth”的含義以及用法的區(qū)分方面，學生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，此時便可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的視頻方式進行引導，視頻中可以先以“到底”或“究竟”實現(xiàn)詞匯基本含義的區(qū)分，然后以“當今”“世界上”等類型的最高級后使用的加強語氣的作用區(qū)分，最后以“一點兒也不”進行解釋，以用在否定詞之后實現(xiàn)強化否定語氣的作用講解。借助這樣的視頻講解方式學生可以更好地理解，學習效果更加突出。

（四） 拓展課堂，實現(xiàn)課后反思

教師在教學之后應該及時與學生互動交流，了解學生的學習情況，學生是學習的主體，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學情況的反映者，教師根據(jù)學生的學習程度和提出的意見能夠更高地優(yōu)化自己的教學，爭取進一步的突破。翻轉(zhuǎn)課堂教學具有的優(yōu)點我們需要保持，也需要不斷地傳承和發(fā)揚，但是通過學生的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的不足，改進這些不足之處，能夠促進教學目的的達成。對此，翻轉(zhuǎn)課堂教學的課后反饋可以做到對課程知識點的查漏補缺，每一次的使用都是對教師經(jīng)驗的積累，也是對教師水平和教學能力的提升。在長期的實踐過程中，填補缺口，能夠有效提高高中歷史教學質(zhì)量，對學生的發(fā)展具有重要作用。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂的教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應用目的應當是激發(fā)學生的學習熱情，借助任務的方式培養(yǎng)學生的實際操作能力，同時借助學生在完成任務的過程促使其意識到自己所存在的問題，通過靈活、合理、適當?shù)娜蝿找约霸u價方式提高學生在信息課中的參與效果，提高學生的學習動力，從而達到提高教學效率與質(zhì)量的目標。對此，在今后教學中教師需要根據(jù)學生實際情況采取針對性教學技巧，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的應用技巧以及方法，從而提高初中英語課程教學水平。

參考文獻：

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[2]陳建輝.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學策略研究[J].校園英語，2017（2）.

作者簡介：

丁更師，甘肅省白銀市，會寧縣實驗中學。