關注核心素養提升初中生數學學習能力

摘 要：隨著課程改革和素質教育的不斷推進，當今學校越來越重視學生的全面發展。數學是初中學習階段的一門基礎性課程，對學生的學習能力、思維能力、創新能力等方面的提升有著重要作用。因此，初中數學教師需要在教學工作中更加關注對學生核心素養的培養和提升，不斷促進學生的全面發展。本文就如何提升初中學生的數學學習能力做出了相關分析，希望能為有關教師的工作提供一定參考。

關鍵詞：初中數學；學習能力；教學；對策

教學是教與學相結合的過程，“教”即為教師因材施教，根據教學目標科學制定教學計劃，力求達到最佳的教學效果；“學”即為學生在教師的引導和組織下，積極參與學習活動和過程，從中發現問題、分析問題并解決問題，最終實現知識的增長以及能力的提升。由此可見，教學工作并非教師單方面的灌輸知識，而是需要師生雙方積極配合，讓學生成為學習活動的主人。就當前的初中數學教學情況來看，還存在一些不足之處，許多教師的教學側重點在于知識和解題方法的講解，這樣雖然能夠讓學生在考試中得到較高的分數，但是對于學生綜合能力的提升沒有起到明顯的作用。隨著時代的快速發展，社會對當今的學生提出了更高的要求，更加重視對學生核心素養的考察。因此，初中數學教師在教學中還需要及時更新教學理念，重視對學生學習能力的培養，通過科學的教學方法，激發學生學習興趣，引導學生在學習活動中積極思考和探索，這樣才能不斷提高學生的學習能力，促進學生綜合素質的提升。

一、 提升學生數學學習能力的意義

（一） 符合學生自身發展的需要

初中生已經進入青春期階段，隨著年齡的不斷增長，其自主意識也在逐漸增強，期望能夠擺脫束縛和依賴，依靠自身的能力實現目標。倘若將初中生的這一特點加以正確的引導和保護，不僅符合學生的心理需求，同時也能夠有效實現學生各項能力的提升，最終達到事半功倍的效果。由此可見，數學教師在教學中有意識的培養學生的學習能力，符合初中學生自身發展的需要。學生的自主學習能力逐步得到提升，一方面能夠有效促進學生在學習中的進步，這樣不僅能夠幫助學生增強自信心，同時也能夠進一步提高學生的學習能動性；另一方面，學習能力的提升有助于學生其他方面能力的發展，例如實踐能力、探索能力、合作能力等，當學生的綜合素養實現了顯著的增強，有利于學生在學習與生活中各種目標的實現，這樣既能夠引導學生形成良性循環，在學習的道路上不斷進步。

（二） 有利于學生增強學習效果

初中數學已經具有了一定的難度，重視對學生綜合能力的培養與考察，因此有不少學生在數學學習中感到吃力，這樣就會影響學生的學習積極性。同時，由于部分教師的教學方式較為傳統，仍然在課堂上采取灌輸式的教學方法，學生處于被動接受知識的狀態，這樣不僅不利于學生知識的吸收，同時也無法有效提高學生的綜合素質。更新教學理念，重視對學生學習能力的培養，能夠激發學生的求知欲和探索欲，同時，學生能夠依靠自身的能力去對問題進行分析、探討、驗證等等，這樣就能夠取得更加明顯的學習效果，進而幫助學生養成良好的學習習慣，不斷發展其核心素養。

（三） 有利于學生綜合能力的提升

社會的迅速發展，要求當代學生不僅能夠按時完成學習任務，同時還需要具備一定的綜合能力，才能有效應對未來的各項挑戰。在數學教學中積極培養學生的學習能力，能夠引導學生自主開展學習、思考、分析、探究、實踐、合作等一系列的學習活動，長此以往，學生的各項能力都能夠得到相應的發展，最終實現綜合能力的不斷增長。這樣一方面符合社會發展的要求，幫助學生在未來更好地適應社會生活，另一方面，也能夠引導學生形成終身學習的意識，保持較強的學習能力，防止在快速變化的時代中掉隊。

二、 提升初中生數學學習能力的途徑

（一） 激發學生學習興趣

興趣是提高學生學習積極性的最大動力，倘若學生對數學的學習具有濃厚的興趣，不僅能夠促使其主動配合教師的教學工作，同時還會引發學生的主動思考和探究，進而推動學生學習能力的提升，因此，初中數學教師在教學過程中需要注重引發學生的目標興趣。例如，初中的學生大多對流行音樂感興趣，那么教師就可以將這一元素加入教學中，以此來激發學生的學習興趣。在學習“數據的分析”這一章時，教師就可以選取流行音樂的一些數據作為例子進行分析和講解，例如內地男歌手、內地女歌手入圍某獎項的人數，某歌星創作歌曲進入排行榜的數量等等，當教師拋出這樣的實例時，學生的注意力能夠被迅速吸引，同時也能夠激發學生的好奇心，然后教師再根據這些數據向學生講解什么是平均數、中位數、眾數等，通過這樣的方式，學生能夠高效的掌握相關概念和定理，同時主動進行相關的實踐應用，使所學知識得到及時的鞏固。在課堂學習結束后，教師可以讓學生在課下自行選取一些數據進行分析，這樣就給予了學生更大的自主權，學生能夠選擇自己感興趣的領域，同時結合所學知識進行研究和調查，既提高了學生的學習積極性，同時也實現了課本知識的實踐和轉化，長此以往，學生的數學學習能力能夠得到顯著提升。

（二） 培養學生預習習慣

預習是學習過程中的重要環節，就當前的初中數學學習情況來看，許多學生并沒有養成課前預習的習慣，這樣就容易使學生在課堂學習中跟不上教師的節奏，長此以往，必然會對學生的學習效果造成不利影響，而充分的預習一方面能夠幫助學生及時了解新知識，另一方面也能夠引導學生抓住重難點，在學習過程中學會分清主次、有的放矢。因此，教師需要培養學生的課前預習習慣。教師可以在新課程開始之前，為學生布置明確的預習任務，例如提出幾個與新概念、新定理相關的問題，讓學生通過預習課本和資料去尋找答案，這樣能夠給予學生明確的預習指導，促使學生帶著問題去學習新知識，長此以往，學生能夠逐漸掌握正確的預習方法，做到既能夠學習到新的知識，同時也不會占用學生過多的時間，最終實現學習效率的不斷提升。再經過初步的預習習慣培養后，教師可以逐漸引導學生自主開展預習活動，例如讓學生通過對新知識的瀏覽和思考，提出自己不懂的問題，然后帶著問題去參與課堂學習活動，這樣能夠更有效地引發學生的思考和探究，促使學生在課堂中加深對知識的理解，進一步實現知識的鞏固。

（三） 積極開展合作學習

合作學習是培養和提升學生學習能力的有效方式，通過團隊合作的學習形式，既能夠鍛煉學生的自主學習能力，同時也能培養學生的團隊合作意識，引導學生在學習與生活中學會取長補短、互幫互助，這樣不僅能夠促進學生在學習中的進步，同時對于學生的綜合素質也能夠起到良好的提升作用。教師可以在班級內不定期地開展專題探究活動，將學生分成不同的小組，然后讓每個小組根據教師所給出的研究課題來自行制定詳細的合作學習計劃，包括探究步驟、探究方式、任務分工、結論陳述等等，學生經歷了完整的團隊學習過程，能夠充分感受到團隊的力量以及合作分工的意義，引導學生逐漸形成良好的團隊意識，使學生的學習能力、溝通能力、協作能力、應變能力等在合作學習中得到有效的鍛煉。教師還可以將合作學習的方式延伸至課外探究實踐中，使學生的學習能力應用于實際生活，同時在實際生活中得到進一步的提高，這樣才能更加全面地培養學生的能力，為其未來的長遠發展做好準備。

（四） 教師及時進行反饋

及時有效的反饋是教學工作中不可或缺的一環，教師良好的反饋一方面能夠體現教師對學生學習情況的關注和指導，另一方面也使學生能夠及時獲取相關的信息，指導其在后面的學習中更有針對性地完善自身，因此，教師需要在教學中進行及時有效的反饋。首先，教師可以在每堂課結束后，對學生當堂課的表現進行總結，指出學生在課堂表現中的亮點以及不足之處，這樣一方面是教師反思自身的過程，另一方面也能夠帶給學生積極的影響，促使學生在學習后養成總結的習慣，進而更加有效的查漏補缺，實現學習的進步和能力的提高。其次，教師需要對學生的作業情況進行全面的反饋，除了傳統的批改對錯之外，還需要看到學生是否取得進步、明顯的不足之處等等，在作業本上為學生指出來，既能夠幫助學生增強信心，同時也能夠引導學生全面客觀的看待自己。最后，教師需要對學生的考試情況進行有效的反饋，考試是對學生學習效果的檢驗和考察，也是學生改進自身的良好時機，通過對每一次考試結果的全面分析，能夠更有效地引發學生關于學習內容、學習方法等多個方面的思考，一方面促進學生學習的進步，另一方面也能夠培養學生的分析能力。

三、 結語

綜上所述，學生學習能力的培養是一個長期的過程，需要教師不斷研究和學習，優化教學方法，提高學生的學習熱情，才能真正實現學生的全面發展。

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作者簡介：

肖通源，福建省三明市，福建省三明市清流縣城關中學。