新課程背景下學生核心素養在英語微課教學中的培養芻議

摘 要：近年來，隨著社會的不斷發展以及信息技術的不斷提升，在教學的過程中應用“微課”的教學手段實施教學已經成為當代教師們主要的教學模式。在英語教學的過程中，借助該種教學手段實施教學，不僅可以有效激發學生的學習興趣，還可以促進學生自主學習能力的形成，促進學生核心素養的發展。基于此，本文將對如何在英語微課教學的過程中，培養學生的核心素養進行分析。

關鍵詞：新課程教學；核心素養教學；英語教學

一、 前言

隨著新課程教學標準的不斷發展，以及素質教學理念的不斷推進，在教學的過程中，傳統的“應試教育”理念，已經無法幫助學生完成教學任務。因此，在具體的教學過程中，教師們就需要對自身的教學手段加以創新。在當前的教學環境中，微課作為一種新型的教學手段，成了教師們主要關注的教學方式。所以，為了保證教學的質量，教師就可以合理地對其展開利用。

二、 在課前導入的過程中，應用微課教學手段，激發學生的學習興趣

在開展英語教學的過程中，課前導入是教師們需要重點關注的環節之一。合理的課前導入能夠有效地激發學生的學習興趣，推動學生教學質量的提升。

在此過程中，倘若教師應用傳統的方式，開門見山地告知學生，本堂課會講到……，那么在某種程度上就會引起學生的厭倦心理。因此，教師可以結合現代化的微課教學手段實施課前導入，以激發學生的學習興趣。

首先，在進行備課工作的過程中，教師需要對學生的實際學習能力以及學習狀況進行分析，結合具體的情況進行教學視頻的設計。比如，當教師在組織學生學習與名人相關的英語知識時，就可以在微課視頻中穿插一些英文版的名人紀錄片，比如《The first man walking on the moon》等，以此進行教學導入，提升學生的學習欲望。

三、 在英語教學的過程中，應用微課教學手段，創設合適的教學情境

在素質教學理念不斷深入的當今時代，英語教學的目的也不再是幫助學生提升考試的成績，而是希望學生能在學習的過程中，形成一定的英語思維以及英語能力，推動自身核心素養的發展。

因此，在英語教學的過程中，教師就需要適當地為學生創設合適的教學情境，以幫助學生開展口語訓練以及英語實踐活動，鍛煉學生的實踐能力。比如，當教師在組織學生學習與購物相關的知識時，就可以先利用微課視頻為學生播放一些與國外購物相關的內容，比如國外的購物方式、購物流程以及付款流程等等，為學生創設真實的教學情境。隨后，教師可以鼓勵學生進行合作學習，共同編寫一段相關的情境對話，并在課堂上進行表演。在此過程中，學生的實踐能力以及英語應用能力都能夠得到鍛煉，從而其自身的核心素養也能夠完美提升。

四、 在課前預習的過程中，應用微課教學手段，提升學生的自主能力

在學習的過程中，開展課前預習，能夠有效地幫助學生降低學習的難度，同時也可以幫助學生提升整體的學習效率。但是在傳統的教學過程中，教師們往往只會口頭布置一下預習作業，學生們大多也不會認真地進行預習，從而使得該項教學活動成了形式活動。因此，在教學的過程中，教師就可以應用微課的手段，引導學生開展預習工作，在加強學生學習質量的同時，鍛煉學生的自主學習能力以及學習意識，促進學生核心素養的形成。

比如，在教學之前，教師可以結合具體的教學內容為學生制作一段微課視頻，在其中講解教學的核心內容，并提出與之相關的問題。隨后，教師可以將這段視頻傳到學生的QQ群中，要求學生對其進行觀看，并完成其中的問題，以此幫助學生形成學習基礎。在正式教學的過程中，教師可以隨機對學生進行提問，以幫助學生形成知識回憶，同時也可以驗證學生是否完成了預習作業，以此保證學生的綜合學習質量。

五、 在課后復習的過程中，應用微課教學手段，培養學生的核心素養

俗話說，溫故知新。在學習的過程中，復習可能會比新課教學更加的重要。在復習的過程中，學生能夠鞏固自身對知識的記憶程度以及理解程度，從而可以有效提升自身的學習質量。在此過程中，教師也可以結合微課開展教學，以促進學生的綜合發展。

比如，當教師在實施教學時，可以在講臺上放置一個錄像設備，當教學結束后，將這段視頻以微課的形式上傳至學生的班級群中，鼓勵學生對其進行觀看。在此過程中，學生可以隨意地調動視頻的進度，有針對性地對視頻進行觀看。同時，在此過程中，學生也可以結合自己的掌握能力以及理解能力對視頻的速度進行調整，保證自身學習質量的有效提升。最后，在這種教學方式的幫助下，學生能夠有效地促進自身核心素養的形成。

六、 結語

綜上所述，在教學的過程中，培養學生的英語思維能力，不僅能夠有效地提升學生的英語學習成績，同時也可以促進學生核心素養的形成。因此，在具體的教學過程中，教師就可以結合微課的教學手段實施教學，引導學生利用其開展自主化的學習，在學習的過程中形成英語思維，促進自身綜合能力以及綜合素質的發展。

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作者簡介：張謙，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學。