小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

摘 要：在學(xué)生小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的科目中，數(shù)學(xué)是難度比較大的一門學(xué)科，也給小學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，為了能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓小學(xué)生可以輕松的學(xué)習(xí)，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意識。教師首先可以將數(shù)學(xué)課堂變得生活化，拉近與學(xué)生之間的距離，然后使用問題教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后也要重視應(yīng)用題的解答，全面的提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；教學(xué)過程

學(xué)生在小學(xué)階段是接觸數(shù)學(xué)的第一步，會學(xué)習(xí)到很多數(shù)學(xué)知識，其中有的知識點(diǎn)是比較零散的，學(xué)生需要花費(fèi)很長的時間去學(xué)習(xí)，但若是學(xué)生學(xué)到了知識不會使用的話，時間久了就很容易遺忘，造成學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。教師應(yīng)該意識到，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識最重要的一個目的不是讓學(xué)生僅僅是學(xué)會這一個知識，而是能夠?qū)W會應(yīng)用，去處理生活或者是學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，更是一個很好的拓展，可以開拓學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生全面的提高自己的數(shù)學(xué)能力。

一、 將數(shù)學(xué)的課堂變得生活化

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本出現(xiàn)的知識點(diǎn)中，很多都是來源于學(xué)生的日常生活的。而學(xué)生在剛一開始接觸數(shù)學(xué)的時候，在腦子里面對數(shù)學(xué)還沒有形成一個清晰的認(rèn)知，所以教師就要抓住這一個比較關(guān)鍵的時期，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個正確的認(rèn)識。為了能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的關(guān)系，將小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂變得生活化是一個很好的方式，可以讓小學(xué)生在陌生的數(shù)學(xué)課堂上找到生活中熟悉的影子。同時，也可以讓學(xué)生很好地將數(shù)學(xué)課堂延伸到自己的生活中，在生活中遇到了問題的時候，可以用數(shù)學(xué)的思維來解決。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《認(rèn)識鐘表》一個章節(jié)中，主要就是讓學(xué)生能夠?qū)W會認(rèn)識我們常見的一些機(jī)械表。在一般的數(shù)學(xué)課堂上，教師只是利用教具，在課堂上讓學(xué)生跟著自己的思路來認(rèn)識鐘表，或者是自己說出一個具體的時間點(diǎn)，只要是學(xué)生能夠用教學(xué)鐘表調(diào)出來，就算是完成了教學(xué)的任務(wù)。這樣的教學(xué)過程，不僅枯燥乏味，而且無法讓學(xué)生嘗試著去利用自己學(xué)習(xí)到的知識，最終就將課堂和生活變成了兩個完全分開的部分。所以，為了減少這種情況的發(fā)生，教師便可以為學(xué)生布置一個生活化的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在回到家中之后，認(rèn)真的觀察自己家里的鐘表，記錄下來自己來起床的時間，吃早餐和出門的時間，在上課的時候互相交換查看，檢查是否有記錄錯誤的時候，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。

二、 問題教學(xué)法

教師若是想要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，首先就要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的愿意去主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且能夠提出自己的問題。這樣才能夠讓學(xué)生有了繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力。而在一般的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，給學(xué)生進(jìn)行知識上的灌輸，時間久了，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，針對這一種情況，教師就可以使用問題教學(xué)法，在講課的過程中不再是直接將答案告訴學(xué)生，而是通過給學(xué)生提出一個問題，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地去尋找問題的答案，在不知不覺間培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《長方形和正方形》一個章節(jié)中，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會關(guān)于長方形和正方形的周長以及面積的計(jì)算。在講課之前，教師可以先用一個小小的提問來勾起學(xué)生的好奇心，比如，在我們的生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的這些東西都是什么形狀的呢？然后教師可以在教室里面隨機(jī)地找一些東西，讓學(xué)生說出這些東西的形狀，等到學(xué)生回答完之后，教師便可以問學(xué)生，在你們認(rèn)識的東西中，有哪些也是長方形或者是正方形的？這些物體的面有多大，怎么計(jì)算呢？然后教師便可以引入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。正方形和長方形的面積都是長乘以寬，周長是四個邊的和，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)長方形的面積和周長的求法，然后讓學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容，自己去探究正方形的算法，不僅讓學(xué)生能夠有一種成就感，也能讓學(xué)生學(xué)以致用，加深學(xué)習(xí)的印象。

三、 重視應(yīng)用題的解答

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用題的解答是一個非常好的可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的方式。所以，在一開始的時候，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，在讓學(xué)生做題之前，先為學(xué)生找到一個比較有代表性的案例，然后對案例進(jìn)行一個比較詳細(xì)的解析，從解題的方法和步驟講起，讓學(xué)生能夠完全地將這一個教學(xué)案例吃透。然后在學(xué)生日常的應(yīng)用題解答過程中，教師要鼓勵學(xué)生去發(fā)散自己的思維，從多個角度比較全面地看待一個問題。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一個章節(jié)中，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識判斷分?jǐn)?shù)的大小，其中也涉及了很多應(yīng)用題，比如，小明有三分之一個蘋果，而小紅有五分之二個蘋果，誰手中的蘋果比較多？在遇到了這樣的一類問題之后，教師首先就要讓學(xué)生意識到，當(dāng)分母不同的時候，是無法比較大小的，第一步要做的就是通分。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了比較好的解答問題方式的時候，就可以很好的提高自己對于知識的應(yīng)用能力。

學(xué)生在學(xué)到的知識之后，最重要的一點(diǎn)就是能夠給學(xué)生的生活或者是學(xué)習(xí)帶來便利，讓學(xué)生知道知識是有用的，能夠?qū)⒅R很好地利用起來。讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用的意識尤為重要，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了一個全方面的認(rèn)識，也可以開拓學(xué)生的思維，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力。

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作者簡介：李連芹，河北省遷安市，河北省遷安市閆家店鄉(xiāng)隔灤河小學(xué)。