初中語文的個性化作文教學(xué)

摘 要：初中語文在注重理論化教學(xué)的基礎(chǔ)之上也要注重靈活化、個性化，遵循新課改展開創(chuàng)新教學(xué)。本文以初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)為例探討其個性化教學(xué)思路，彰顯個性化作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要屬性。

關(guān)鍵詞：個性化作文教學(xué);初中語文;寫作思維;教學(xué)思路

初中生已經(jīng)具備了一定的語言組織應(yīng)用能力與情感能力，所以在該階段的語文作文教學(xué)過程中展開個性化教學(xué)設(shè)計再合適不過。結(jié)合新課改新要求，初中語文個性化作文教學(xué)要做出相應(yīng)調(diào)整創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實要求，將語文作文課程中融入更多個性化設(shè)計理念，全面提升初中的語用表達(dá)能力及作文寫作水平。

一、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的個性化作文內(nèi)涵闡述

在我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就介紹了有關(guān)義務(wù)教育階段作文寫作教學(xué)的總體目標(biāo)，那就是要求學(xué)生能夠具體明確、文從字順的表達(dá)自己的所見所聞、體驗想法，根據(jù)寫作需要，運用常見表達(dá)方式展開寫作過程，可有效發(fā)展學(xué)生的書面語言運用能力。同時，在寫作過程中合理運用真情實感，力求表達(dá)學(xué)生自身對于自然、社會以及人生的感悟、體驗和思考。另外，新標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能夠從更多角度觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩與美好，能夠客觀抓住事物基本特征將自己的感受和認(rèn)識表達(dá)出來，凸顯寫作創(chuàng)意。總而言之，新標(biāo)中就希望更多表現(xiàn)初中生在語文寫作中的個性化、創(chuàng)意化內(nèi)容，盡量做到寫作教學(xué)與學(xué)生思想、情感、價值判斷與審美取向直接緊密聯(lián)系起來，讓作文成為展示學(xué)生個性的舞臺，因此說個性化作文教學(xué)改革與創(chuàng)新是語文學(xué)科整體教學(xué)的必經(jīng)之路，是對新課標(biāo)理念與精神的重要落實。

二、 初中語文個性化作文教學(xué)的整體思路

（一） 明確寫作目標(biāo)、實現(xiàn)激趣寫作

初中語文個性化作文教學(xué)主要要多圍繞作文、學(xué)生本身展開，將他們作為主角展開課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確寫作目的，改善傳統(tǒng)中初中生不愛寫作文甚至恐懼寫作文的心理問題。同時還要鍛煉學(xué)生的語言組織能力、詞匯儲備量等等，幫助他們找到自信，正確用詞、組織語言完成作文寫作過程，有效促進他們的語言發(fā)展能力。在提高學(xué)生寫作興趣后就會讓他們產(chǎn)生主動寫作的想法。例如教師就可以結(jié)合《背影》（部編版語文八年級上冊）激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，思考父親為“我”翻越月臺、火車道買橘子的經(jīng)過，思考“‘我是如何看待父親的這種行為的？”等等，鼓勵學(xué)生聯(lián)想課文、回憶切身經(jīng)歷并嘗試寫一寫自己在生活中與父親的一些難忘經(jīng)歷，并自由發(fā)揮個性以“我和父親”為主題寫一篇作文。由此就可激發(fā)學(xué)生較強的表現(xiàn)欲望，包括他們希望與父親交流思想的愿望。這種教學(xué)過程不但調(diào)動了學(xué)生的個性化發(fā)揮，也巧妙地將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)動起來，為學(xué)生打造了相對充實的個性化作文教學(xué)空間，讓他們能夠感同身受地展開寫作過程并享受其中。

實際上，初中作文教學(xué)不僅僅是對學(xué)生語文成績與語用表達(dá)能力的提高，它同時也結(jié)合學(xué)生生活展開教育，希望學(xué)生能夠靈活運用語言發(fā)揮自身思維，在寫作前、寫作中和寫作后都明確自身寫作目的，讓學(xué)生了解作文寫作的真實內(nèi)涵，包括它在學(xué)生心目中的具體地位，確保學(xué)生能夠重視寫作過程，從各個方面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（二） 觀察積累生活、養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣

要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累生活經(jīng)驗，這也有助于他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。初中生在寫作前往往缺乏自信，更沒有任何個性化表達(dá)愿望，不知道自己該寫些什么，而且自身的寫作語言與詞匯儲備量也相對較小。所以教師應(yīng)該在平時語文教學(xué)中、生活中指導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、多積累生活經(jīng)驗，圍繞生活經(jīng)驗提升自身自信，做到敢于寫作、善于寫作。例如可以在平時學(xué)習(xí)生活中多抄錄記錄一些名人名言，全面提高作文寫作整體質(zhì)量。

舉個例子，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》（部編版語文七年級上冊）過程中，教師就要求學(xué)生嘗試摘錄教材中包括課外讀物中有關(guān)“春景”描繪的佳句，并將摘錄的內(nèi)容拿到課堂上共同鑒賞分析。在教學(xué)過程中要求學(xué)生用自己所摘錄過的美詞、美句回答教師問題，做到細(xì)心運用詞句并逐漸培養(yǎng)細(xì)心寫作表達(dá)的好習(xí)慣。因此若希望實現(xiàn)個性化寫作就必須要求學(xué)生多觀察生活、多積累生活素材與經(jīng)驗，在社會生活中汲取原始素材與經(jīng)驗內(nèi)容，學(xué)會鑒賞美丑、善惡與世態(tài)炎涼。

（三） 分析評論經(jīng)典文章、升華寫作感受

在日常的語文作文教學(xué)過程中，教師也要圍繞經(jīng)典文章幫助學(xué)生展開分析評論過程，希望間接升華他們的寫作感受。為此，教師要有目的性的安排、理清寫作線索與思路，希望提高學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)認(rèn)識，并鞏固提高他們的寫作能力。例如可引導(dǎo)學(xué)生模仿名家名篇，做到以文說文，結(jié)合名家文章與自我寫作文章進行對比，從中發(fā)現(xiàn)名篇優(yōu)勢，找到自身不足，然后再進行個性化的改進與完善。

在教學(xué)過程中，教師要盡量規(guī)避學(xué)生一大寫作過程現(xiàn)存問題，那就是“為寫作技巧而寫文章”。所以教師要定期開展說文章評論活動，鼓勵學(xué)生們說出自己的寫作感受，并針對文章內(nèi)容書法寫作感想，整理自身寫作思路，完善寫作方法，在寫作中體驗創(chuàng)作與再創(chuàng)作的樂趣所在，最終將獲得意想不到的創(chuàng)作效果。

三、 總結(jié)

初中語文作文教學(xué)實際上教無定法，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作興趣、對生活的觀察成果來調(diào)動他們的寫作學(xué)習(xí)欲望，圍繞新課改要求反思、提高語文作文的個性化教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春波.初中語文個性化作文教學(xué)的方法探究[J].赤子（上中旬），2017（2）.

[2]楊超男.書寫你的故事——初中語文個性化作文教學(xué)研究[J].作文成功之路（中旬），2018（7）：前插2.

作者簡介：

朱玉梅，四川省自貢市，四川省榮縣長山鎮(zhèn)初級中學(xué)校。