利用實體比例建筑教學模型實施有效教學的探索

◆司君婷劉培新

(河南省水利水電學校)

在新的形式下，中職教育面臨著一些問題，究其原因主要存在于教育教學理念以及教學內容、教法、教師和學生等諸多方面。針對這些問題，我們依據2009年教育部頒布新修訂的中等職業學校教學大綱要求，結合我校專業特點和培養目標，本著“以能力為本位，促進學生全面發展”的指導思想，對建筑工程專業課教學內容依照“強基礎，重技能，拓出口”的原則進行專業理論課堂和現場實踐教學對接，在利用1∶1實體建筑教學模型實施有效教學方面進行實踐探索研究。

一、利用實體比例建筑教學模型輔助教學的重要性

1∶1實體建筑模型，即常說的實體比例建筑教學模型，是由魏強、徐朝霞在2003年申請專利，主要應用于建筑工程施工前期建造的實體比例建筑工程模型，目的是提前為工程做宣傳，能提前1至2年形成強烈的廣告效應。現將此提法引入職業教學，即為實體比例建筑教學模型。1∶1建筑實體模型的建設起步較早的院校主要是職業教育比較發達的省份，比如浙江、上海等地方。在開設建筑類專業的職業院校中，建有實體模型的院校有很多。近幾年，隨著經濟的發展和國家對職業教育投入的不斷加大，在中、西部省份開設有建筑工程類專業的院校，也開始陸續引進實體模型輔助教學。目前，建筑實體教學模型建成者在河南共有四所院校，其中三所高職院校和一所中職學校。1:1建筑實體模型有助于學生對專業知識的認知學習，能夠大大提高學生的學習興趣和學習效率。如何利用建筑實體模型實施有效教學，進一步提高專業課老師的教學質量。

首先，利用1∶1實體建筑教學模型實施有效教學有一定的學生基礎。中職生在入校前，大多是在初中里面文化基礎較薄弱的學生，與高中起點的高職或本科院校的學生相比，我們中職學校的生源基礎是比較差的。通過一個學期的基礎課學習，他們的成績進步不明顯。所以，如果專業課老師在講課過程中，只注重理論的傳授，不輔助于其他教學手段，很難達到預定的教學效果。

其次，絕大多數學生，對于所學專業課還是有認同感的，他們還是喜歡自己所選擇的專業。這正是我們應當關注的：(1)我們應該重視他們，要激發他們學習的積極性。(2)老師們還要想法設法使這一部分學生通過有效的教學活動，讓他們學得會。(3)要達到這一目的作為專業課老師來說，必須輔以一定的教學手段，所以利用1∶1實體建筑教學模型能夠為師生搭建起教學平臺，從而實現這一目的。

第三，現在有些專業課老師上課，由于教學方法落后，學生認真聽課的很少，大部分學生只是偶爾聽聽，甚至不聽。平時，在與專業課老師交談的過程中，老師也埋怨學生上課聽課不認真。我們老師平時備課很辛苦，課堂上講解的既詳細又認真，可還是有學生上課睡覺，或者看其他課外書。總而言之，老師沒有任何的成就感。那么，為什么會出現這種狀況呢？這說明傳統填鴨式的理論教學已不能適應現在的中職教學，學生不喜歡老師滿堂灌，由于學生的基礎差，聽不懂，學不會，盡管我們的老師很賣力，但我們的學生不買賬。這也說明了我們必須對傳統的教學模式說“不”，積極探索創新教學方法，邊理論邊實踐，充分利用1∶1實體建筑教學模型輔助教學從而提高學生學習專業課的興趣。

二、1∶1實體建筑教學模型輔助課程教學的幾種方法

老師上課時采用的教學方式和方法以及是否有趣，直接關系教學效果的好壞。

相比之下，學生在學習過程中更重視“動手能力”和“綜合能力”。1∶1實體建筑教學模型以及與之相配套的集成箱，正好滿足了學生學習專業課的要求。學生在聽過老師的理論講課之后，如能再動手親自操作一下，理論與實際相結合，既能提高學生學習專業課的興趣，又能提高學生的動手和協調能力，這就需要我們專業課老師充分利用現代化的教學手段，在授課方式上多下功夫，提高學生學習專業課的積極性和主動性。1∶1實體建筑教學模型的建成和投入使用，為老師教學和學生學習提供了有利的條件。

1.節點說明法。為了使1∶1實體比例建筑模型在使用中能易于被學生掌握，易于理論與實踐相結合，光有實體建筑還是不夠的，需要在實體的旁邊掛上各種構件的詳細說明及相關的節點圖紙，以方便學生對接到知識點的理解和掌握。為此，我們采用在KT板打印上相關節點圖紙的詳細介紹及一些構件的名稱，然后用綁扎鋼筋骨架的扎絲將其掛在節點的邊上下部。此種方法對通過一定階段的專業學習，有一定專業基礎的學生是比較合適的，因為對于那些只具有系統的專業知識，但沒有機會接觸工程現場，知識停留在理論上的學生來講，通過理論與模型中的實物相互對應，能迅速達到理論與實踐相結合的效果。

2.多媒體信息技術輔助教學法。靜止的實物模型和節點掛牌還不能完全展示施工過程和注意點，為此，要運用現代化的教學手段，將多媒體信息技術應用到教學中來，創新教學方法：把施工現場每個節點工藝都制作成二維碼，學生可以通過智能手機掃碼功能，了解建筑材料、圖紙信息、實物模型、三維動畫、工程量計算、施工工藝過程及對應的施工微電影、質量控制、安全管理、施工資料等內容，能夠高效快捷地幫助學生學習。在教室里進行理論教學的同時，通過實景引入系統：老師講到某個知識點時，可以通過紅外高速球機，將模型實景信息引入課堂教學，覆蓋模型各個角度的實景，方便課堂教學與工程實際的結合，既能提高模型使用效率，又能很好地提高專業課的教學效率，實施有效教學。

3.現場講解法。目前，傳統的課堂教學只集中在講解理論知識，而通常與實際相脫節。因而通過教師組織學生到現場結合1∶1建筑實體模型節點，從節點的相關理論知識和實際施工工藝兩方面同時進行講解，能使所講即所見，提高學生的理解和掌握程度。

4.模擬訓練法。在老師的指導下，學生根據已學到的理論知識，運用與實體比例教學模型相配套的集成箱，依據教學內容，通過分組，讓學生動手去做，以鞏固所學內容。對于這樣的訓練，既能提高學生的學習興趣，又能大大增強學生的實際動手能力，為他們以后走上工作崗位，奠定厚實的基礎。

在傳統教學中，由于理論性強，不能有效把握教學重點，也不能與學生今后的工作崗位相結合，故教學效果不佳。我們可以結合1∶1實體建筑教學模型進行教學改革，將工作重點作為我們的教學重點。

三、利用1∶1實體建筑教學模型創新課程教學的實踐探索

建筑工程類的中職學校所培養的學生，不僅要具有一定的理論基礎，更重要的是要有較強的實踐動手能力，只有這樣，才能在激烈的就業競爭中立于不敗之地。與高職生和本科生相比，中職生在理論上遠不如他們的情況下，只有不斷增強實際動手操作能力和創新能力，增加自己的優勢才能在競爭中取勝。下面結合建筑工程專業的主要課程——《建筑結構與識圖》中“樓梯”一節的課程教學所進行的利用1∶1實體建筑教學模型創新課程教學的實踐嘗試。

1.課堂教學。首先，讓學生明確教學目的。在中職教學中，為了讓學生在以后的工作中，能夠勝任一名合格的工程技術人員，那么，專業課老師在講課的過程中，能夠根據施工圖紙的要求，熟練地指導工人，因此，學生必須了解和掌握樓梯的組成與種類以及鋼筋混凝土現澆板式樓梯斜板的配筋。

其次，本節課的知識點。對于學生來說，要掌握樓梯的知識點很多，在這里只簡要介紹一下“現澆整體式樓梯”有關知識。

(1)現澆整體式樓梯的種類，如上圖；以板式樓梯為例，講解板式樓梯的組成、優點、缺點、應用、荷載傳遞徑等。

(2)現澆板式樓梯斜板的配筋。在荷載作用下，斜板如何變化？變彎了嗎？斜板要不要配筋呢？斜板的鋼筋可分為受力鋼筋和分布鋼筋。斜板內受力鋼筋和分布鋼筋如何布置呢？上部負筋和下部受力鋼筋都稱為受力鋼筋。板中受力鋼筋和分布鋼筋的作用分別是什么？ 最后，小結。本部分用時10分鐘左右。

2.多媒體視頻教學。老師在講到樓梯的種類時，可以將不同種類的樓梯，通過放映PPT課件，讓學生來認識。在講到樓梯的組成以及樓梯斜板的配筋時，老師通過操作紅外高速球機，將模型實景信息引入課堂教學，把不同角度的樓梯實景，展現在銀幕上，把課堂教學與工程實際的結合，易于學生理解和掌握。本部分用時5分鐘左右。

3.現場教學。組織學生到1∶1實體建筑教學模型場地，先讓學生觀察模型樓梯的結構與組成，再通過節點處的文字有語音介紹，來加深學生對所學內容的理解。對學生還有不明白的地方，老師再作進一步的解釋，學生很容易掌握所學知識點。本部分用時30分鐘左右。

4.實操訓練。在實體比例較學模型實訓館配有供學生實際操作訓練的集成箱，里面有滿足學生實訓的各種材料。在現場，老師可以分組讓學生動手去做，當學生遇到問題時，老師在一旁進行指導。實訓結束之后，老師要對學生的實訓結構進行講評，并做出總結。本部分用時45分鐘左右。

四、結束語

本文是基于中職學校開設有建筑工程類專業，如何利用實體教學模型，實施有效教學而提出的。通過對實施教學案例研究，把課堂教學與實體模型現場有機統一起來，使教學更具有直觀性與可操作性。提高學生學習的興趣，增強學生學習的主動性，提升學生的學習效率。同時，基本形成專業課教師在教學實踐中，課堂教學與實體教學模型有機結合的路徑。使教師教學的效果得到明顯提高，整體素質和業務水平得以提升。最終，探索出利用實體建筑模型實施有效實踐性教學的方案，使開設有建筑工程專業的中職學校的專業課教學效果和質量得到明顯提高，以提升中職學校教學質量和辦學水平。