大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動團隊建設探究

摘 要：大學生參與暑期“三下鄉”社會實踐，將理論知識與實際情況相結合，學以致用。積極參與社會實踐活動，有利于提升學生的綜合素質。創新社會實踐模式，增加團建活動，更利于學生的成長，為今后學生工作的開展奠定基礎。本文從大學生社會實踐活動的特點、團隊建設的目標及意義、團隊建設的過程和方法三個方面，探究大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動團隊建設。

關鍵詞：大學生；社會實踐；團隊建設

1996年12月，中央宣傳部、文化部、共青團中央、衛生計生委和中國科協等9部聯合發出《關于開展文化科技衛生“三下鄉”活動的通知》，活動的正式開展距今已有20多個年頭。暑期社會實踐，是青年學生鍛煉意志品質的有效途徑。一方面，大學生可以了解當地的風土人情，拓寬眼界；另一方面，對于團隊意識的培養、凝聚力的展現，以及溝通能力的提升都有著積極的作用。

1 大學生社會實踐活動的特點

目前，很多高校在以往“三下鄉”的基礎上，創新社會實踐的模式，增加團建活動來助力課題調研，取得良好的效果。第一，實踐出真知。大學生在校園中所學的理論知識，通過社會實踐來轉換與表達，學用結合從而學以致用。第二，朋輩教育。大學的學習是團隊的也是個體的，學生在互幫互助的過程中，會不斷進行自我總結與反思，實現自我教育與自我管理。第三，團隊文化的營造。團隊成員需要統一目標、確定主題、明確分工，以服務為宗旨。

2 大學生社會實踐團隊建設的目標及意義

團隊建設要滿足以下兩個目標：

1）在提高團隊成員個人技能的基礎上，從而提升大學生完成活動的能力。

2）在提高團隊成員之間的相互信任和凝聚力的基礎上，通過良好的團隊協作來提高工作效率。

因一些主觀或者客觀的原因，大學生“三下鄉”并不是所有人參加，都能得到相應的社會實踐鍛煉，而是部分學生干部活躍的平臺。所以，有針對性地進行社會實踐的具體安排，，為今后學生工作的開展與實施奠定基礎，顯得尤為重要。

培根說：“一個人的命運主要掌握在自己手中。”前提是明確自己想要得到什么，有獲得感與幸福感。美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在需求層次理論中由低到高分為：生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求以及自我實現。人們在滿足了基本需求后，才會追求更高層次的需求。大學生在社會實踐中發現問題并解決問題，關心個體發展的同時，也善于觀察身邊的事物，獲得豐富的經驗，從而實現自身的價值。

3 大學生社會實踐團隊建設的過程和方法

3.1 前期籌備階段

起初，團隊所有成員召開籌備討論會，初步確立社會實踐的參與人數、團隊主題、團隊隊名、調查地點、住宿地點等信息。明確每個人的職責與分工，如：正副隊長、采購員、宣傳員、聯絡員、會議記錄員、財務人員等。通過破冰游戲，讓隊員們打破因不熟悉造成的尷尬情形，達到彼此認識的狀態，形成初印象。帶隊老師傳達注意事項，嚴肅組織紀律，出行期間一切行動聽指揮，所有隊員不得擅自脫離團隊。

3.2 中期進行階段

進而，根據具體的行程安排確定團建活動，活動的規模可大可小，需考慮時間、地點、天氣等因素，進行適當調整。從大學生的專業學習來分析，如文化創意與策劃專業，可設置團隊創意宣傳照版塊，讓隊員在輕松、愉悅的環境下進行拍攝，創新思維模式，發現更多可能性；從大學生團隊凝聚力來分析，可設置特色團組織生活版塊，在特定主題、規定準備時間的前提下，考察隊員的組織協調能力與最終的效果呈現；從大學生的知識素質來分析，可設置學生干部知識技能測試版塊，考察學生對時事政治、學院及學校情況、未來工作的構想等，進行量化考評。通過團建活動，更好地了解自己、了解他人以及了解如何進行有效的團隊協作。透過“他人”這面鏡子看自身的不足，虛心聽取他人的意見，勇敢接受自身的短板，并努力克服完善自己，需要時間的沉淀。每個人都如同一杯酒，隨著時間的推移，會越釀越香。

總結是進行自我反思的有效方式。在社會實踐的總結會上，帶隊老師可讓隊員用三個關鍵詞來概括期間的感悟與感受。 通常而言，出現頻率較多的有“我”、“我們”、“突破”、“合作”、“成長”，時間雖然會短暫，但在高強度、高密度的環境下，隊員的潛力是無限的，隊員的感受也是最真實的。一方面，隊員更加懂得如何控制自己的情緒，學會掌控自己的心境，去接納別人、適應別人；另一方面，隊員更加明白流汗不等于付出，付出也不一定會有收獲。結果其實很重要，但是如果缺少了過程這些調味劑，當隊員面對它時，就會變得麻木，變得心安理得。在這期間遇到的困難只是生活當中的冰山一角，無論今后會遇到什么，都要不忘初心，砥礪前行。

3.3 后期完善階段

社會實踐的結束并不意味著停止，而是另一個階段的開始。對于既定課題的實地考察與調研，經過數據處理與統計分析后，團隊中的隊員要以書面成文的形式對社會實踐活動進行總結，形成調研報告，匯編成成果匯報作為資料保存。對于圖片以及視頻的采集，后續整理的工作量較大，隊員需精心篩選好的圖片制作成視頻集錦，便于后期宣傳使用，達到成果可視化。

4 結語

大學生通過“三下鄉”社會實踐活動，將學習的理論知識用于解決實際問題。在團隊建設的活動中，體驗式學習，變換思維方式，培養團隊意識，合作共贏。在不斷試錯的過程中，將所思所想、所感所悟，融入未來學習與工作的方方面面，注重溝通，實現自我管理與自我成長。

參考文獻

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作者簡介

徐杏（1991-），女，漢族，四川省宜賓市，文博學院學工辦主任/助教，本科，成都文理學院，高校思想政治教育。