小學數學教學實施“主動參與”模式初探

陳衛

摘 要：學生在學校的時間幾乎有百分之八十是在課堂中度過的。小學生數學教學效率的高低往往由課堂參與程度決定。但是在實際教學中，小學生的課堂參與度往往不高。新課程改革倡導“學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，更強調“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”，以促進“學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。因此，應對現階段小學數學教學實施主動參與模式進行深入的分析，在此基礎上提升小學生的課堂參與度與課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學教學；主動參與模式

1 小學數學“參與式”課堂教學現狀分析

1.1 師生互動交流效果較差

“參與式”課堂需要學生參與在課堂教學之中，這就需要教師采取多元化的方式將學生學習的主動積極性調動起來。但是就當前來看，由于教師在教學中忽視與學生的互動和交流，所以更多的時候只是把教學內容向學生灌輸，難以掌握學生的實際特點和內心想法，導致因材施教難以有效的實施，使得學生難以主動積極地進行數學知識的學習，影響“參與式”課堂的質量。

1.2 教師在教學方法上有待創新

“參與式”課堂需要注重小學生學習興趣的激發，并引導小學生主動積極地參與到課堂學習之中。但是就當前來看，由于很多教師在教學中采用的教學方法缺乏創新性，導致對小學生的學習興趣力吸引不足，使得本來枯燥的數學知識難以生動形象的激發學生的興趣和吸引學生的注意力，使得“參與式”課堂的應用往往具有較強的形式化。

2 小學生數學參與課堂學習存在的主要問題

參與人數少，機會不均等。教師不僅要關注優秀生的課堂參與度，還要關注學習困難學生的參與度，尊重學生的個體差異，展開之間的互動，而大部分小學生被提問的機會少，他們甚至不主動參與討論，影響了他們參與課堂學習的機會。倘若教師過于關注學困生，會因浪費時間而不能如期完成任務。教師要引導中等生多說、多練，讓優秀生適當補充，幫助學困生不斷發展。參與意識低，導致態度消極。大部分學生樂意參與數學討論，他們主動參與的意愿較為強烈，愿意在合作交流、討論探究等活動中獲取知識，但也有部分學生參與意識不強，他們習慣于被動接受。探究興趣不高，學習動機不足。學生喜歡學習數學，他們能端正學習態度，有學好數學的愿望，課堂上能參與討論、踴躍發言，但也有學生認為，數學學習枯燥無味，缺乏學習動機，不肯參與探究活動。參與水平低，過于依賴教師。學生只有集中注意力，聚精會神地聽講，才能保持良好的狀態，但部分學生遇到疑難問題時，缺乏探究的意識，想法較為保守，主張聽從教師的安排，過于依賴教師，不會深入探討。

3 小學數學參與式課堂教學的有效策略

3.1 以學生為主體引導學生主動參與課堂討論

小學數學教學中教師要改變教學觀念，要充分發揮學生的主體作用，關注學生的感受，調動學生的參與熱情，讓學生真正參與到課堂教學中，進而提高課堂教學的質量.如在進行角的特點的教學時，教師可以先引導學生對角進行仔細的觀察和分析，然后再引導學生根據角的大小把角進行分類，再抽查幾名學生說下各自的想法，最后教師再進行歸納，正式進入主題知識講解.這樣不僅可以促進學生積極參與課堂討論，還可促使他們牢記課堂要點，有效提高了課堂效率.

3.2 創設情境激發學生參與熱情

小學數學教師在教學時，可以根據學生的實際情況以及教材的內容，創設合適的教學情境，激發學生參與學習的熱情。如在進行空間與圖形知識的教學時，教師可以先利用多媒體給學生播放一些有關圖形變換的圖片，介紹有關空間與圖形的基本知識，然后再給學生展示圖形在空間的變換，吸引學生的注意力，引發他們主動地進行思考。像這樣把抽象的數學知識變得形象具體，可以提高學生學習的積極性，有效提高小學數學課堂教學的效率。

3.3 設疑問難，搞好討論真理越辯越明

學生在課堂上的討論是不同思想的交融和碰撞，形成新的思維活動，因此教師要在課堂上引導學生積極討論，總結規律。如教學除法意義時，針對0不能作除數提出如下兩個問題：1）你能找到一個數與0相乘還得一個非零的數嗎？2）0和任何數相乘都得0，那么0÷0=？為什么？組織學生以小組討論，互相交流。經過一段時間的討論，有的小組認為找不到，有的認為能找到，還認為0÷0沒有確定的商，或有很多很多的商。經共同評議后，同學們才恍然大悟：1）找不到一個數與0相乘還得一個非零的數。2）0÷0沒有一個確定的商。說明在除法里0不能作除數。這樣設疑問、做討論，大大激發了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解，同時還增加了學生的參與意識，提高了課堂教學質量。

3.4 讓學生自制教具提高他們的參與度

小學生年齡小，具有較強的形象思維，如果采用傳統的教學方法進行教學，他們的學習興趣不高。因此，在教學時要根據學生的特點，引導他們自己動手主動參與到課堂學習中。如在講解100以內的加減法時，教師可以給學生提前準備紅紙10張，黃紙5張，然后引導學生在不同顏色的紙上畫出50個自己喜歡的不同種類的水果，再讓學生把自己畫的水果剪下來。在學習的過程中，教師可以先讓學生拿出25個紅色的水果，然后再拿出15個黃色的水果，最后讓學生說出一共拿了多少個水果。讓學生自己動手制教具，不僅能提高他們的動手能力，還可增強課堂教學的趣味性，促進學生思維能力的提高，通過形象直觀的教學方式讓學生更好地理解數學知識。

3.5 建立激勵機制，強化參與意識

教師不妨建立以下激勵機制，強化小學生的參與意識。1）課堂主動舉手發言，發言正確獎勵積分卡10分，精彩的獎勵20分，特別精彩的獎勵30分。2）課堂主動舉手上臺板演，正確的獎勵10分，思考題之類的獎勵20分。3）課堂主動思考，大膽提問的，一次獎勵10分，提問精彩的獎勵20分。4）課后主動講題給同學或家長聽的，講得正確的，每次獎勵20分。5）成績相對后進的同學在課堂上表現好的，分數加倍。獎勵一定要及時，積分卡得到激發。當學生的積分卡積達到100分時，獎勵一個本子（用積分卡換），同時在班級微信群發公告表揚。路漫漫其修遠兮，提高小學生數學課堂有效參與的策略遠遠不止這些，這就需要我們小學數學教師在教學中不斷思考，反思教學，以學生為本，積極主動的提高學生參與課堂教學的熱情，讓數學課堂因學生的參與而大放光彩。

3.6 引導學生參加社會實踐

小學數學中的有些教學內容適合學生通過社會實踐領悟數學知識。因此，小學數學教師可以根據教學內容組織學生參加社會實踐，并讓他們在課堂上把自己的經歷分享給其他同學，進而讓數學課堂教學變得生動有趣。如在進行統計的教學時，教師可以把學生分成幾組，讓他們對自己所在區域的近三個月的用電量進行統計，并讓他們制作出一份調查報告，展示給其他同學。學生在調查的過程中為了完成任務，就會先進行內部分工，并且學習需要的統計圖和表格。根據自己的調查結果制作出統計圖和表格等。再讓各小組選出代表對自己的調查進行講解.通過社會實踐，調動學生學習的積極性，并且在調查的過程中，使學生相互學習，共同進步，有效提高數學教學的質量。

4 結語

總之，在小學數學教學中，教師要立足生本，營造和諧氛圍，提高學生的參與動機，豐富情感體驗，提升個人魅力，優化課堂評價，構建活力課堂。

參考文獻

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