當前微課在地理教學中的應用前景

孟杰

摘 要：基于信息技術的發展進步，多媒體教學工具逐漸引入了各大院校的教學課堂當中。而這就促進了新型教學方式的誕生，基于新課改教學改革對課堂教學提出的相應整改要求，以及對學生培養模式的新要求。微課自身具有的特點使其廣泛受到了老師和同學們的喜愛。而地理教學是一門綜合性的學科，對學生的個人發展有著重要的影響作用，因此，本文就對微課在地理教學中的應用前景進行了簡要的分析。

關鍵詞：微課；地理教學；應用前景

1 地理教學的基本內容與微課的優勢

1.1 地理教學

地理是研究大自然當中一些環境因素、氣候問題以及人類社會發展中的各個要素和人文現象等等的一門綜合性學科。人類的一些生產生活活動都是在適應自然、改造自然的過程中進行的，而這就需要對地理知識有一定的了解，尤其是在新時期倡導保護環境、促進人與自然和諧發展的社會背景下，地理教學的重要性逐漸凸顯出來。

1.2 微課的優勢

微課是基于信息技術的發展進步而產生的一種新型教學方式，自身具有視頻短小但內容精悍的特點。且由于微課制作方式比較簡單，所占用的存儲空間比較小。在新時期的學習過程中，學生不僅可以利用計算機在線觀看微課視頻，還可以將其下載到手機中隨時觀看。這種方式突破了時間與地點的局限，給學生的學習帶來了極大的便利。因此，目前各個學科的教師都逐漸開始使用微課來輔助教學。地理學習當中有許多的抽象性內容，比如季風環流、氣旋問題等等，這些講述比較復雜的內容，都可以通過制作微課視頻來幫助學生形象的理解其中的含義。

2 目前地理微課教學中存在的問題

2.1 教學觀念的影響

基于傳統教學觀念的影響，在實際開展教學工作時，不論是學校還是家長都更加注重對語文、數學、英語三大基本科目的教學。在許多課時安排上就沒有體現出地理學科的重要性，而同時，地理教學老師在課堂上還是沿用傳統的教學方式為學生講述知識點，這主要是由于老師自身還不適應微課的這種教學模式。此外，地理的知識體系比較多，在有限的課時當中地理老師無法抽出精力，在講述基礎知識制作大量課件的同時，又制作微課視頻，而這也與地理教師運用信息技術開展課堂教學的個人能力有關。

2.2 運用方式

雖然說微課作為一種新型教學方式有助于幫助學生理解復雜的地理知識，但其也只是為日常的授課起到一個輔助作用，因此在運用微課過程中要注意適度性原則。然而，在目前實際教學過程中，許多地理老師出現了在課堂上過度使用微課開展教學的問題。微課是以碎片化的方式對相關的知識點進行講解的，過度使用微課視頻進行教學的方式不僅不會給學生學習地理知識提供幫助，反而會分散學生學習的注意力。微課在地理教學中有著良好的應用前景，地理老師必須要對如何合理使用微課開展教學工作進行思考和研究。

3 在地理教學中有效應用微課的具體方式

3.1 將微課引入課堂

在開展地理教學的過程中，有效應用微課視頻可以活躍課堂氣氛，提高學生學習地理的專注度。而要想能夠有效應用微課視頻，首先就需要培養教師制作微課的能力，并對新時期學生的學習特點進行分析，保證制作出來的微課生動有趣，能夠吸引學生的注意力。在實際地理教學課堂當中，地理老師需要明確地理教學的主要目標，以及新時期對人才培養的宗旨。利用微課與傳統授課方式相結合的方法開展教學工作，比如，對一些基礎性、容易理解的地理知識，可以直接通過口述以及舉例、習題練習等多種方式進行講解。而對于一些復雜性的，學生不便理解的內容就可以制作成精短的微課視頻。同時，老師在課堂上還需要掌握微課的播放時機，結合學生聽課精力的集中情況，在學生學習的疲乏階段通過播放有趣的視頻來重新拉回學生的課堂注意力。利用科學的教學方式達到提高學生地理學習成績的目的，提高地理課堂的教學效率。

此外，地理老師需要明確新課改教育改革對地理課堂的教學要求，充分尊重學生在課堂上的主體地位，創新教學方式。比如，在進行環境問題的教學時，教師可以利用微課視頻制作一些水土流失、荒漠化等等內容的視頻，并將危害羅列出來。讓學生結合生活中的內容進行分析，研究造成環境破壞的原因，以及一些生活中可以做到的緩解或者治理方式。將地理學習與實際生活內容結合起來，以分組的形式讓學生展開討論，從而利用微課讓學生融入到課堂教學當中。

3.2 制作微課視頻

新時期地理教學的主要展開方式，需要從為學生營造平等、和諧、互動式的教學課堂來進行。為了有效調動學生學習地理的積極性，地理老師可以在課堂上與學生進行互動，共同制作微課的教學視頻。微課視頻不僅能夠輔助教師進行授課，也是學生預習和鞏固復習地理知識點的有效方式。在日常地理教學過程中，老師使用傳統的教學方式經常需要用一些教學道具做實驗來為學生展示地理知識內容。這些實驗由于比較有趣而且互動性比較強，因此能夠有效吸引學生的注意力。但是，由于課堂空間的限制，并不能保證實驗時每位學生都能清楚的看見整個實驗過程。

針對這一問題，地理老師可以在課堂上帶領大家進行微課制作，比如，在模擬熱力環流的實驗中，可以邀請學生上臺，老師指導，學生操作。并讓其他同學錄制下來，然后教師進行制作，并將內容放到網絡上，方便學生進行觀看和下載。學生在使用微課學習時，看到的是自己的實驗畫面，比老師自己制作視頻讓學生學習更容易達到教學目的，也更容易得到學生的認可。此外，微課還有一個功能就是可以整理和總結課堂知識，這樣的展現方式比教師枯燥的總結更有用，同時也更有利于學生日后對知識點進行復習。在這個環節當中，地理老師也可以通過提問的方式，讓學生對所學內容進行概括總結，并將其制作成微課。利用這種方式還能達到檢測學生當堂課學習情況的目的。

3.3 建設地理微課平臺

地理教學單靠課堂有限的教學時間無法起到良好的教學效果，因此，通常情況下，地理老師都會安排課后復習和預習的作業任務。但是學生在自學過程中往往出現掌握不好學習方法的問題。這個問題就可以通過建立相應的地理微課平臺來解決，微課主要是依靠于網絡技術進行制作和觀看的，地理老師可以通過網絡信息技術對平臺進行管理。讓學生在課后學習時，登錄平臺以觀看微課和做網絡課后習題的方式完成自學。網絡平臺的優勢就在于能夠為地理老師統計學生的學習情況，老師只要登錄后臺管理界面，就可以掌握學生的自學情況。包括學生學習的時間以及錯題的情況，老師可以根據這項技術來針對學生學習的薄弱點安排下一步的教學計劃。

此外，利用地理微課平臺，還可以建立起互動機制，實現老師和學生課下的實時交流。同時還可以開放留言系統，讓學生根據所做的練習題進行討論，最大程度上了解學生們對于微課的實際想法，從而方便老師能夠根據學生提出的建議進行整改。這種方式可以提升微課教學的實用性，保證微課教學內容能夠適應學生的發展需求。

4 結論

地理老師必須要意識到應用微課開展教學的重要性，結合目前教學中存在的實際問題進行分析。更新教學觀念，創新微課的運用方式。將傳統教學方式與微課教學方式有機結合起來，合理利用微課提升學生對地理知識的注意力。同時，可以通過在課堂上與學生進行互動的方式，與學生一同制作微課視頻，提升學生對使用微課進行學習的興趣。并建立微課的網絡平臺，鼓勵學生能夠在課后利用微課進行自學，從而為微課在地理教學中的長遠發展奠定基礎。

參考文獻

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