應用型本科管理類專業實踐教學體系的探索

徐婷婷 長春財經學院

一、引言

知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中培養，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要。要實現應用型人才培養目標，需在深入調研，科學分析和確定管理類專業學生所應當具備的專業知識，技能素質結構基礎上，兼顧專業教育與職業素質教育，突出實踐能力的培養，注重課內教學與課外教育有機結合、校企深度合作，構建科學合理的實踐教學體系。本文旨在探索出“一主線、六結合”的實踐教學體系。

二、“一主線、六結合”實踐教學體系的基本內涵

“一主線”是以實踐能力培養為主線貫穿于教學全過程，使學生在校期間實踐能力培養不斷線。“六結合”是確定理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合、培訓與競賽相結合、共性與個性相結合、指導與自主相結合的實踐能力培養路徑。構建漸進滲透的實踐教學環節。

三、“一主線、六結合”實踐教學體系的探索

(一)理論與實踐相結合，優化實踐教學課程體系

管理類專業應用型人才培養，首先要明確課程設置對知識要求，能力要求及素質要求的支撐關系，按照“深廣適度、先進實用、扎實有效”的原則，合理設計理論教學與實踐教學的支撐體系，精心選擇和安排各類課程及教學環節。改變過去單純以課程為主來設置實驗模式的實踐教學方式，通過虛擬仿真實訓、實習、職業技能培訓、學科競賽等，將理論與實踐相結合，優化實踐教學課程體系。

(二)課內與課外相結合，豐富實踐教學內容

應用型本科注重學生實踐能力的培養，應該加大實踐教學的比例。課內通過設立基礎實驗、綜合實驗、創新實驗等，扎實推進實踐教學，培養學生的動手能力，使學生掌握管理類專業所需的基本技能。課外通過豐富的第二課堂活動，組織學生模擬各類公司經營活動，學生參與其中，按照實際工作流程，完成具體的工作任務，讓學生邊做邊學。還可通過“請進來”戰略，聘請企業家走進課堂，通過開設管理大講堂和論壇等方式，企業家用自身的經驗與鮮活的案例，與學生交流，這樣不僅可以豐富學生的視野，還可以更好的激發學生對專業知識的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，做到課內教學與課外教育的有機結合。

( 三) 校內與校外相結合，深化產教融合

學校通過校外實踐教學基地的建設，不斷深化校企合作。一方面，合作企業可參與一部分課程內容的設計，將企業實際背景引入課堂，使教學內容更貼合實際。另一方面，學生除了進行校內的實驗、實訓等實踐教學活動外，還可走出校園，到合作企業中進行實踐鍛煉。通過認知實習、專業實習、畢業實習等方式，學生可以更好的了解企業的工作流程，接觸相關專業知識等實際業務，深化了學生對職業崗位的認知和對未來職業的規劃，通過學校主體的“教”與企業主體的“產”相互融合，為日后就業打下良好的基礎。

(四)培訓與競賽相結合，加強職業素質培養

應用型本科管理類專業可根據學生的就業需求，通過一些職業技能的培訓，幫助學生考取相關的職業資格證書。如會計師、營銷師、物流師、人力資源管理師等。使學生能夠在畢業時同時獲得學位證書和職業資格證書。學生還可通過參加各類學科競賽、創新創業大賽、互聯網+大賽等，通過專業教師對其進行指導，以賽促學，從而提高學生的職業素質和實踐能力。

(五)共性與個性相結合，培養學生全方位能力

學校在進行課程設置前，應對用人單位進行調研，根據各行各業崗位的需求及經濟發展趨勢，以專業為核心，能力培養為重點，對專業課程進行模塊化設置，專業基礎課模塊和專業主干課模塊可相對穩定，專業選修課可結合專業方向，結合學生考研、就業、創業等個性化發展需要進行設置，由學生按照自己的意愿進行選擇。在實訓課程設置上，除本專業實訓外，還可增加跨專業實訓，突破經管多個專業之間的限制，將多門課程結合，培養學生全方位的能力。

(六)指導與自主相結合，多元路徑培養應用型人才

學生在校期間，除了要有專職輔導員負責學生大一到大四的全程輔導工作外。還應配備班主任和專業導師，在學生剛入學時，就為每個班級配備一名專業老師作為班主任，加強學生學習的適應性和自主性引導，并指導學生如何運用所學的專業知識解決實際問題。在大二可以自主選擇專業導師，進一步加強對學生的專業引導，幫助學生培養實踐能力、創新能力及進行職業生涯規劃指導，并負責學生畢業論文、畢業設計的指導工作。同時學生還可以參與專業教師的教學、科學研究等工作，多元路徑培養應用型人才，更好的提高了學生的實踐動手能力。