朗

　　語文學(xué)習(xí)，博大精深。作為一名語文教育者，面對中國五千多年的文化瑰寶，真是心有余而力不足，尤其是在語文的教學(xué)中，方法各異，眾說紛紜。但歷來都非常重視朗誦，特別是倡導(dǎo)新課改的今天，語文課堂更需要朗誦，而且離不開朗誦，因?yàn)檎Z文是一門有聲藝術(shù)。語言不是靜寂的符號，學(xué)習(xí)語文而沒有朗誦是不可想象的。
　　九年義務(wù)教育初中語文大綱規(guī)定，要求學(xué)生能用普通話正確、流利的地朗讀課文，同時要求在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)大綱有這樣明確的規(guī)定，我們就應(yīng)該重視朗誦在語文教學(xué)中的作用。它既是一種教學(xué)的目的，也是一種非常重要的教學(xué)手段。
　　一、朗誦是沒有音高的歌唱
　　聲樂教育家說過這樣一句話：“歌唱是只有音高的朗誦，朗誦是沒有音高的歌唱。”這句話不僅道出了歌唱藝術(shù)與語言藝術(shù)的共同性，而且也說出了朗誦的藝術(shù)性。我們在欣賞歌唱家們唱歌時，聲音非常優(yōu)美動聽，音色如清泉，再加上豐富的情感，真所謂天籟之音。而且每當(dāng)晚上七點(diǎn)收看中央電視臺新聞聯(lián)播時，我們又被播音員那具有磁性般的嗓音及標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語言所打動，不僅了解了海內(nèi)外大事，而且欣賞了語言藝術(shù)的無窮魅力。
　　所以，不管是歌唱家，還是播音員，這里邊均體現(xiàn)了發(fā)聲的科學(xué)性、藝術(shù)性。如經(jīng)常講到的氣沉丹田、打開會咽、尋找共鳴、面帶微笑等，這進(jìn)一步體現(xiàn)了歌唱和朗誦的共同之處，以及朗誦在語文教學(xué)中的重要性。
　　二、朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
　　葉老常說，“學(xué)習(xí)語文不該只用心與眼，須在心與眼之外加用口與耳才好，吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種方法。”學(xué)習(xí)語文，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡。如語文教學(xué)中的范讀課文是一個重要環(huán)節(jié)，教師在范讀中那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，充滿磁性的音色和充沛的感情給學(xué)生以美的享受。久而久之，就能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，尤其是在詩歌、古文、散文的教學(xué)中更是如此。因文而異，選擇不同的朗讀方法，可以更好地感受文章的節(jié)奏美和音韻美。記得在一次公開教學(xué)中，我所上的內(nèi)容為朱自清的《春》，在教學(xué)過程中我采用了集體讀、示范讀、個人讀等多種朗讀法，收到了良好的效果。
　　三、朗誦，熟悉教材內(nèi)容的最好方法
　　朗誦，是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。許多教育家都很重視朗讀，南宋理學(xué)家朱熹認(rèn)為：“凡讀書不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦幾遍，自然上口，永久不忘。”朗讀教學(xué)既是傳統(tǒng)的，又是新興的；既是語感的，又是技能的。尤其在新課改的今天語文教學(xué)更應(yīng)還課堂以瑯瑯書聲。因?yàn)槔首x課文，是對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識，朗讀的遍數(shù)越多，感性認(rèn)識就越深，才會上升到理性認(rèn)識。所謂語文教學(xué)中的“直觀教學(xué)”，就是語言的直觀。學(xué)生朗讀，是對教材的直接感知；范讀，是教給學(xué)生以感知教材的方法；講解，則是在學(xué)生充分感知教材的基礎(chǔ)上加深對教材的認(rèn)識。
　　因此，語文教學(xué)過程中，老師講的越多，學(xué)生聽得越煩，甚至睡大覺，跟不上老師的思維，不知其所以然。可千萬不能忽視了朗誦，也不必為自己講的少了，沒完成教學(xué)內(nèi)容而放心不下，關(guān)鍵在于要善于抓住矛盾的主要方面。所以，在語文教學(xué)過程中，如果我們能夠抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，從多方位立體化地感知教材，就一定能加深對教材的理解與體會，領(lǐng)悟文章的妙處，收到事半功倍的效果。
　　四、朗誦，是激發(fā)學(xué)生情感的動力
　　語文教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才能容易進(jìn)入課文情境中去。因此，朗讀是激發(fā)學(xué)生情感的重要手段之一。學(xué)生在讀的過程中無形之間將自己的情感和文章的內(nèi)容融為一體，產(chǎn)生了共鳴，激起學(xué)生的好奇心，讀課文的熱情就會大增。
　　朗讀作為一種教學(xué)手段，在我國古代教學(xué)中，幾乎是唯一的方法。清代的唐彪說：“文章讀之極熟則與我為化，不知是他人之文，我之文也。作文時吾意所欲言，無不隨吾所欲應(yīng)筆而出去如泉涌，滔滔不絕。”說明只有多讀，才能善寫。
　　五、朗誦，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力和寫作能力的有效方法
　　語文基本功訓(xùn)練中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感，而語感培養(yǎng)與朗讀又密切相關(guān)，因?yàn)檎Z感的培養(yǎng)基于對語言文字的感覺，極其引起的身心反應(yīng)而實(shí)現(xiàn)語文模式的內(nèi)化。讀書時就把辯形、釋義、正音、識字有機(jī)結(jié)合起來，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能正確培養(yǎng)流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。
　　不僅如此，還利于書面表達(dá)能力，因?yàn)椤白x”是前提，是接受信息，而寫作是對信息進(jìn)行加工處理，如果沒有信息，處理新信息就無以談起。如果背過的東西寫文章時若能用到它，便能招之即來，呼之欲出。古人所說“勞于讀書，逸與作文”，正源于此。
　　六、朗誦，能加強(qiáng)記憶，有益于健康
　　記憶是人腦的一種特殊功能，是人類貯存知識的一種重要方式。朗讀能加深記憶，能增強(qiáng)人們對事物的感知和豐富想象，起到聯(lián)想記憶的作用。通過音、韻、調(diào)的變化可以產(chǎn)生一系列的聲音形象，并使之牢牢印入人的大腦之中。總之，朗誦可以通過視覺、聲覺、聽覺等器官協(xié)調(diào)活動，增強(qiáng)記憶，加強(qiáng)健康。
　　綜上所述，我們不難看出朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用，作為一名初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)抓好朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和興趣，讓語文課堂充滿朗朗的書聲，使語文的教和學(xué)，變得有聲有色，生動活潑，使朗讀成為學(xué)好語文的一個有力武器。
　　（通渭縣常河職中）