談如何在農村語文教學中培養學生學習的興趣

　　興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，是人們由意識準備轉向付出行動，以至走向研究的前提條件。這對于在學習上處于啟蒙階段的小學生尤為重要，特別是在人們的認識力度還不夠強的農村就顯得更為重要了。因此，筆者認為，在農村的小學語文學習過程中，必須激發學生學習的興趣。當孩子對學習感興趣時，學習的動力就越大，學習的效果也就越來越好，這樣學習就變成了一種特殊的享受。而對于農村的孩子來說，由于教學設備簡陋，教師的教學方法單一，形成了教師灌輸知識，學生死記硬背的不良現象，使個別學生對學習產生厭學情緒。因此，就要求教師在課堂教學中，特別是在語文課堂教學中，千方百計地培養學生學習語文的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習，進而打造好各門功課的基礎。下面，分四點談談我是如何培養學生學習語文興趣的。
　　一、以活動激興趣，用興趣催積極
　　為了更好地激發學生學習語文的積極性，教師首先應在吃透教材、了解學生實際情況的基礎上，針對每一篇不同的課文，巧妙地設計和安排聽、說、讀、寫、做的五步訓練法，力求最大限度地讓學生多參與活動。如在學習一些文字兼美的名篇佳作時，可引導學生采用不同方式進行朗讀。在朗讀中自解其一，從朗讀中進而讓學生去感悟、去品味、去積累妙語佳句，以達到通曉全篇的方式。也可通過和孩子們一起把生動精彩的課文編成精彩的故事搬上舞臺讓學生自導自演，讓學生參與到學習活動中。還可以把課堂帶入生活，如在“爸爸帶我去爬山”一文中，我會先帶學生去爬山，讓學生在活動中談心得，激發學生學習課文的興趣，這樣既鍛煉了身體又“玩透”了課文，何樂而不為呢？這樣學生學習的興致就高，課堂氣氛活躍，從而激發了學生學習語文的興趣。
　　二、以體會悟收獲，用收獲加深興趣
　　學生的學習興趣與學生的個性、愛好有著密切的關系。如果教師在教學中平鋪直敘的講解教材，難免落入機械重復的俗套，學生就會感到枯燥，提不起興趣。再加上農村由于教學條件差，信息閉塞，教師的知識面較窄，就很難提起學生的學習興趣。就拿我們學校來說，學生幾乎都是來自農村，他們膽小怕事，基本的書寫能力差，聽的能力差，閱讀能力差，表達能力差，從不敢在各種活動中出風頭。為此，我就在課堂上實行課前五分鐘參與各種活動，加強字詞等基礎知識聽寫，加強名篇名句背誦，讓學生成立朗讀小組、講故事、自辦黑板報等方式鍛煉他們的學習興趣，讓他們體會到自己還行，自己能行，從而走出一條輕松、愉快的學習道路。
　　三、以觀察帶興趣，用興趣培養能力
　　學生寫作能力的形成和提高是一個復雜、漸進的過程，而對于農村的孩子而言，他們有得天獨厚的童年生活環境，如牛背上的童年生活、河道里的嬉戲童年等趣味無窮的生活，這些都是寫作的好源泉，熟知生活，寫起來也就得心應手。我們農村的學生，由于閱讀這一個階段達不了標，大部分學生當教師讓自己寫一篇作文時，不知道從何下手，感到無話可說，覺得寫文章是一種苦差事。為了能盡快地消除學生的這種顧慮，我在教學中，先引導學生觀察，通過細致地觀察，讓學生掌握其特點。如當學生學了“我愛故鄉的楊梅”一課后，我讓學生去觀察對農村學生來說比較熟悉的蘋果樹、梨樹、杏樹等，并且教給學生觀察的方法。如對一棵樹的觀察，可訓練學生從上到下，或從整體到部分，或由表及里，抓住其特點，不僅觀察樹，而且觀察果實的形狀、顏色、味道；對一間教室，可讓學生從左到右，從中間到四周進行觀察，特別要注意教室內部的陳設；對校園環境，可讓學生從內到外進行觀察；對自己熟悉的一位老師，可觀察老師走進教室、登上講臺、打開課本、開始講課等一系列動作進行觀察；對簡單的事物，如自己的一個文具盒，可通過引導學生培養由簡到繁、由易到難的良好觀察習慣，然后通過看到的、聽到的，寫出自己的感受。為了開發學生寫作的積極性，我多次提醒并引導學生多留意農村生活的獨特之處，發現農村之美，認識并觀察身邊富于鄉土特色的資源，讓學生融入現實生活中去，感受大自然，尋求寫作素材。如學校大事、班級趣聞等，為我所用，讓學生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會，利用好農村的語文教育資源，幫助學生尋找到作文的活水之源。
　　四、以能力排困惑，用困惑養德操
　　通過寫文章讓大部分學生發現，自己雖有好多話要說但是寫不出來，其原因就是自己平時讀的東西太少。為此我在教學中通過指導學生寫日記、心得、辦學習園地、手抄報等，讓學生在讀中寫，寫中讀。讓學生感覺到，讀的文章多了才有話可寫，學生擁有了廣泛的閱讀興趣，具有了良好的閱讀習慣，養成多讀、多練的風格，從而熱愛寫作、熱愛語文，進而從語文中走向生活，熱愛生活，在生活中養成德、能全面發展的品性，這緣何不是每個人一生的所求呢？
　　總之，興趣是最好的老師。語文學習尤其如此，為了很好的感染學生，我們要轉變觀念，千方百計調動學生學習的積極性，讓學生積極主動地參與到語文學習中來，從語文走向生活，建設生活，享受生活，為更好地成長打下一個“堅實”的基礎。這之中，我也深知，農村的教育是一個需要很多有為人慢慢地積累，慢慢地研究，才能改其根本的大問題，語文和生活的雙互動才是真關鍵。
　　（通渭縣義崗川鎮八井川學校）