初中物理小實驗小制作活動的實踐研究

陳小河

（甘肅省平涼市靜寧縣靈芝初級中學，甘肅靜寧 743400）

當代社會，伴隨各種新興技術的不斷創新，我國和西方許多發達國家對科學類教育方面都進行了改革，為的是能夠提高學生們的核心素養。現在很多國家都意識到，國家人民的核心素養，在很大程度上影響著本國的整體技術和知識的未來發展。相比于西方發達國家，我國公民的整體修養還有很大的提升空間，這也限制了國家在社會和經濟方面的發展，所以提高國家公民核心素養，應當值得社會的關注。

研究表明，初中生的科學技術水平的提高，能夠在很大程度上是國家整體科學素養得到改善，會明顯提高國家未來技術發展的水平和速度，以及國家綜合實力的提高。國家會議曾經提到，努力改善全體中華民族的科學技術水平和道德修養，會是我國經濟、社會、教育等方面，在短時家提升一大步，為國家科學的發展提供人才上的保障。提高全體學生的科學素養是中學階段的一個重要目標，尤其是在理工科，如化學、物理、生物等。教師應注重在科技教育上的培訓，把努力教育好每個學生為教育的出發點，把學生培養成國家未來的棟梁。所以，研究如何在物理課堂上進行小實驗小制作就顯得非常重要。

1 教學價值在實驗中的體現

1.1 注重課外實驗

就教學角度分析，如果教師在課堂授課過程中，還是應用傳統教育方法，教師在課上一味地講授，學生在底下聽，就難以使學生在知識方面得到充分的掌握，更加難以在物理探索修養上進行深造。所以，在中學教學中，物理教師要對第二課堂，即物理課堂上的積極作用，讓課外教學成為課本知識的實踐補充，在實踐中接觸更多的自然現象和物理知識。同時，在構思課外課堂時，要注重教學價值的體現，為學生列舉出主題，設計各式各樣的小實驗，讓學生進行探索，自己動手處理問題，提高學生們的實際動手能力，實現對課堂知識的進一步探索和掌握，課堂與課后的相互結合，使得教育的質量得到充分地上升。

1.2 提高學生學習興趣

初中物理是一門比較抽象的學科，內容較為枯燥，對于初中生來說甚至有些深奧，和實際生活相去甚遠，所以在學習過程中，學生總是會遇到一些困難，使得在學習中提不起興趣。運用初中課堂上的小實驗和小制作活動，既滿足了學生們的喜好實際操作的能力，也在實踐中對知識進行了掌握，一舉兩得，也能夠讓學生在親身實踐過程中體會物理知識的奇妙。因此，筆者認為這是在學習初中物理知識中最為有效的方法。教師可以組織學生自主進行實驗制作，在課堂上進行操作和講解，體現價值用途，提高學生們的滿足感，對物理的學習提升興趣。

2 小實驗、小制作應有的特點

小實驗和小制作的重點和核心就是要抓住趣味兩字，在試驗中要體現實驗的新奇、學生很難想到的現象，同時也要對學生進行鼓勵，積極參與實驗進程操作，激發他們自己動手的能力，再動手過程中，孩子們的興趣和積極性才能被激發和調動出來，學習物理的激情才能被點燃。一下為筆者總結的小實驗、小制作的一些特點。

2.1 新穎有趣

人們之所以熱衷于不斷探索未知領域，是因為在探索的過程中，總會出現一些新奇和意想不到的事情，就像是魔術表演一樣，人們之所以喜歡魔術，正是在魔術表演過程中的出其不意的瞬間。同樣，要想調動學生們的學習積極性，就要像學生們展示物理實驗和制作過程中的新奇和平時想不到的現象。筆者在經驗中總結出一些現象，對于剛接觸初中物理的學生，他們對物理知識的喜愛是溢于言表的，他們隊伍里的熱愛，正是在日常的學習中能夠在課本上學習到很多新奇的實驗，學生們的天性就是好奇和愛玩，抓住這點，就能夠讓學生們對物理產生興趣，愛上學習物理，沉迷于探索科學過程，培養愛動手和動腦、思維活躍的品質。

2.2 自助開放性

在實驗過后，積極和學生交流，鼓勵學生在完成的實驗上進行改進，或用不同的方法解決同一件事，也可以聯系家長，讓家長鼓勵孩子進行實驗，運用家中常見的器材，或廢棄的材料，展開小實驗，或進行小物品的制作，培養學生的動手能力，和思索能力，每完成一件作品，教師和家長應進行適當的點評和鼓勵，提高學生們的自信心，對孩子的試驗能力、性格和思維能力的提升提供有利條件

3 初中實驗和制作的措施

3.1 從臨摹入手

對于初中階段的學生，物理是初次接觸的學科，就像是學生時代對于科學和自然地啟蒙階段，能否使學生在科學方面產生興趣，對物理產生好奇感，這在初總物理教學中是很重要的，也是每一位教師應該注意的。教師可以在教學知識的基礎上，對一些可操作性的小實驗進行展開，促進學生們的積極性，鍛煉探究能力。但是在剛接觸動手操作的實驗時，學生們總會感覺無從下手，這是教師應直到學生，在著手自己真正的實驗時，可以先對簡單實驗進行模仿。例如，使用放大鏡觀察自己手上的紋理，將放大鏡放在太陽底下，感受陽光的溫度，再比如用手托住乒乓球，放在漏斗下，用嘴向漏斗處吹起，乒乓球會上升。把橡皮泥捏成小船的形狀，感受浮力的現象，通過這一系列的實驗，學生們會爭相進行操作，也會不停地產生提問，等到大家對這些問題產生濃厚的興趣時，指導學生進行實際操作，并不時地進行鼓舞，讓每個學生展示自己的實驗。如此以往，學生們就會對物理課程的學習產生期待的情感，對物理知識的渴望程度也會上升。趁著學生的積極性教師就能夠很輕松地進行講解知識點，學生也能很快的掌握，在很大程度上提高教學的進度和質量，為學生們的物理觀念有很好的培養作用，對以后的科研之路打下基礎。

3.2 教師的示范作用

要想把每一節物理課的內容講解好，教師首先應該做好充足的準備。在理論知識講解完結的基礎上，運用實驗進行課堂中的彌補，順應學生們的好奇心。教師也可以自己準備材料，自己演示實驗內容。例如，講解浮力的知識時，可以準備注射器、針頭、輸液管，玻璃瓶，制作潛水艇的模型，演示浮力的現象。通過向注射器吸氣和排氣，改變瓶中的水量，使小瓶子上升和下沉，同時要求學生準備自己的潛水艇，在課上演示，并提出問題，或教師設計問題，讓學生自己回答。

3.3 從現實生活出發

在實驗器材的準備上，教師應當考慮充分，為降低學生們做實驗的難度，使得每一位學生能夠參與進來，應該在生活中挑選那些易于獲得的實驗材料，提高學生們的參與力度。這樣，學生們就能就地取材，很輕易地上手實驗，并得出理想的結果。例如，可以通過生活中隨處可見的飲料瓶和氣門針，進行簡易的火箭模型制作。方法是通過向瓶中注入一半左右的水，堵住瓶口，通過氣門針向瓶中注入氣體，在水壓的作用下，瓶身會脫離橡皮泥，在水壓的作用下進行反向運動，通過力的作用，瓶子能夠上升幾十米的高度。這其中的原理，很值得學生們進行深思。首先是瓶中的水，阻止了沖進氣體的泄露，加大瓶中的壓力，在瓶子上升過程中，由于水本身的重力，可以使得瓶身不傾斜，瓶身運行平穩，其次，瓶身在水的反作用力下上升。這就是其中的原理。這些材料都是生活中較為常見的，每一位學生都能夠進行操作，而且很容易被接受，教師應該發揮思想，多多展開這些活動的進行。

4 結語

通過實踐操作證明，展開一系列的小實驗和小制作，并進行指導，能夠在很大程度上改善學生的學習物理的態度，增強學生們的思維能力和探索能力，培養學生們觀察自然，回歸自然的能力，對學生自信心建立，未來科研的能力提供極大的便利。所以就，教師應當重視對實驗和制作，提高教學質量。