論融媒體情境下高校校園媒體的融合發展

王瀟 四川大學錦江學院

一、高校校園媒體的現狀及困境

( 一) 各校園媒體間各自為陣，力量分散

高校校園媒體一般有校報、廣播站、視頻站、微信、微博等。各團隊有不同的指導老師，而各團隊內部成員對本團隊的歸屬意識較強。又比如校內一場大型活動，需要在各個平臺同時宣傳報道，每個團隊均派出人員到現場進行采寫拍攝報道，這不僅造成了獲取的信息重復，也無疑耗費了大量的人力與時間。

(二)各團隊成員技能單一，能力有限

通常情況下，各團隊只為本團隊服務和提供新聞素材，對學生記者的培訓也都按照各個團隊的業務分別進行，基本沒有交叉。明確的分工和精細化培訓使得學生記者只熟悉本團隊的業務，鍛煉各自領域的工作技能。

(三)缺少融合平臺，不利于信息資源整合共享

在融合發展過程中，最重要的是建立一個全媒體新聞中心。正如人民日報“中央廚房”一樣。中央廚房是人民日報社打造的，一個集合了策劃、采寫、編輯、發布的“神經中樞”，也是人民日報社推進媒體融合發展的核心技術平臺[1]。校園媒體想要融合發展，也需要這么一個“神經中樞”。需要在統一指導下，資源任務統一配置，明確分工，從而實現多形態生產、多渠道傳播、多時段呈現展示、最大化宣傳的目的。若要打造這么一個“中樞”，無疑對全部校園媒體重新進行“洗牌”，打破原先舊的流程與習慣，校園媒體融合將有個適應與磨合的過程。

二、高校校園媒體融合發展的路徑探索及思考

當前一些校媒的“媒體融合”只能算作“多媒體合作”[2]，“媒體融合”不僅是媒體平臺的融合，更是各類校園媒體團隊人員、內容和渠道的融合。

(一)成立學校新聞中心，打造高效專業融媒體團隊

以四川大學錦江學院為例，四川大學錦江學院宣傳部新聞中心，下設校報記者團、新媒體部、廣播站、視頻站、網絡信息部、視覺傳達部、外聯文藝部。各團隊通過競選，選出一名學生管理者，設其職位為新聞中心總監，總體負責新聞中心日常事務。各團隊有各團隊負責人，負責本團隊事務，下設各個小組，負責具體組內事務。新聞中心每周一召開聯席會，各團隊負責人匯報上周工作情況，提出下周工作計劃，與會人員對于工作計劃提出建議。新聞中心總監進行信息匯總，指導老師根據匯報情況在聯席會上提出總體工作要求，從而實現了中心各部門之間信息互通，協同聯動的狀態。

( 二) 整合校內媒體資源，實現資源共享

每次大型活動前，指導老師會帶著各團隊骨干成員一起做新聞報道策劃方案，合理、明確分配各自團隊任務，并引導學生創新報道思維。活動結束后，所有學生團隊學生記者采寫的素材都要匯總至學校新聞中心辦公室，新聞中心學生編輯根據素材進行加工，有的素材第一時間制作成新聞掛載在學校官方網站上；有的被制作成微信微博信息進行及時推送；有的被加工成廣播稿在播音時段播出；有的作為校報內容，進一步進行深度采寫，使文章更具可讀性；有的被視覺傳達組設計成為海報，貼在宣傳櫥窗……這樣一次采寫，多平臺資源共享，多渠道廣泛發布的立體化、一條龍報道，不僅使新聞更具時效性、靈活性，也避免了時間和人力的浪費。

此外，在各二級學院設通訊組，鼓勵各學院組織學生向新聞中心投稿，并對稿件進行評分，在每學期末評選好新聞、好圖片。如此一來，既能調動學院投稿的積極性，達到資源共享，宣傳學院的目的，又及時掌握各二級學院動態，捕捉有價值的新聞。

(三)加強業務培訓，提高綜合技能

融媒體背景下，高效專業的學生記者隊伍要具備策劃、采訪、拍攝、寫作、編輯、美工、技術、設計等多項技能。首先，開展專業理論知識講座，邀請業界知名專家學者、大咖到校為學生團隊講解相關專業知識，樹立媒體融合觀念；其次，邀請主流媒體有經驗的從業人員到校開展專題培訓，讓學生了解最新媒體動態，學習專業媒體相關技能；再次，定期舉辦文字攝影交流會，組織外拍活動、看片會等活動。同時，各團隊內部實行輪崗制，體驗并學習不同的工作和技能。此外，要與校外媒體建立實習實踐基地，讓學生有機會到新聞現場第一線積累經驗，提升技能。

(四)樹立“家”理念，增強團隊凝聚力

在關鍵時間節點，如團隊招新時，召開新老記者見面會，在團隊成員畢業時，召開畢業記者歡送會等，增強團隊成員間的感情；定期舉辦各種主題沙龍，加強各成員間的互動；不定期舉辦趣味運動會，登山活動等，形成良好的團隊氛圍。實行“師徒制”，通過傳幫帶，高年級學生手把手教低年級的學生采寫編等，發展儲備人才。大家共同工作時是“戰友”，工作外是朋友、“家人”，使得整個大集體更具團隊凝聚力，從而更好實現融合發展。

三、結束語

在這個人人都是記錄著、傳播者的時代，高校宣傳工作者必須主動轉變思路，與時俱進，積極推進校園媒體融合發展，這樣才能更好地發揮校園媒體“對內凝聚人心，對外樹立形象”的作用，助力學校改革發展，開創學校宣傳工作新局面。